2.家庭环境不能起到很好的示范作用。往往和社会大环 境一样,与课堂中进行的思想品德教育传递出不同的信息, 而学生受言传身教的影响无疑更大,学校的思想品德教育在 家庭的言传身教面前不得不“甘拜下风”。
4.教育手段的单一,教育内容滞后。我国中学的思想品 德教育主要是通过思想政治课的课堂教育来完成的。思想政 治教育局限在思想政治课堂上的说教和灌输,即使搞活动的 话,也仅仅是流于形式。整个思想品德教育过程没有任何挑战性,也唤不起中学生对思想品德教育的兴趣。另外,教科 书的内容跟不上时代的发展,从小学的思想政治教育到中学 的思想政治教育甚至到大学的思想政治教育的内容大同小 异,而且思想政治教育内容往往不能与社会现实相连接,使 得受教育者对思想品德教育产生逆反心理。
5.中学生的思想品德具有很强的可塑性,容易受到社会、 家庭等各方面的影响。中学时期是青少年的道德信念和理想 逐步形成时期,开始具有初步的道德评价和道德判断能力, 但是这一时期,学生的思想道德还不成熟,容易受到周边环 境的影响和左右,日常生活中的每一个环节都可能改变他们 的道德信念和道德标准。从而来自社会、家庭的各种负面信 息都会给他们的思想品德带来不好的影响。
6.在思想道德教育中,心理健康教育没有受到足够的重 视。长久以来,我们都以为,思想品德教育的重点是引导学 生形成正确的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准。但 是我们却忽略了思想品德教育还应该包括心理健康教育。在 品德的形成中很重要的一个方面就是学生心理上的接受,如 果学生存在心理腻烦现象或者具有病态扭曲的心理,那么是 不能接受和形成良好的品德的,良好的品德的形成需要有积 极向上的心理。在加强品德教育的同时更应该关注中学生的 心理健康问题,或者说心理健康教育本来就是思想品德教育 的重要组成部分,“思想”即有“心理”之意,品德的发展 是与心理健康紧密联系在一起的。综上所述,中学思想品德教育中所出现的问题是与我们 的社会转型期紧密联系在一起的,同时也有思想品德教育者 和教育手段的种种原因。因此,笔者看来,要解决中学思想 品德教学中的问题,需要全社会的共同探讨和努力,不是一 朝一夕就能解决的,在现在以及未来的一段时间内,中学生 的思想品德教育问题都是极其重要和值得关注的课题。
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