新课程改革强调变“要学生学”为“学生要学”,从本 质上激发学生的学习兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤 于动手、学会合作。在这种背景下,激情课堂应运而生,只 有激情的课堂才能充分调动学生的积极性,才能真正实现学 生的主体地位,取得轻负高效、事半功倍的教学效果。
在构建激情课堂的教学实践中,不少研究者都对“如何 构建激情课堂”发表过见解。然而,我们现实课堂又是如何 呢?我看到的课堂大多是不尽如人意的,多数仍以传统的 “你教我学,你说我记”的方式进行教学,农村课堂显得更 为突出。那么,究竟该如何构建激情的思想品德课堂呢?我 结合思想品德学科的教学实践,浅谈思想品德激情课堂构建 的四个要素。一、正确的学习方式是激情课堂的前提 不是学生不激情,而是学生不想激情、不会激情。思想 品德是一门特殊的学科,是以学生生活为基础,以引导和促 进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程本身就 具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点,特别是人文 性和实践性。思想品德教学内容是以初中生的认识规律为基 础而设计的,分为“成长中的我”“我与他人和集体”“我 与国家和社会”三个逐层递进的内容,让学生通过身边的事 情感悟正确的为人处世之道。
对于“如何交朋友”“正确评价自己”“受人尊重的奥 秘”“宽容”“青春期的我们”“个人与集体”等问题,学 生是知道的,但为什么课堂还是死气沉沉?很明显,学生已 习惯于听,习惯于让别人来回答问题,当然这种状况与教师 直接讲授有关。这样一来,他们就感觉上课没有什么压力了, 无非就是记记、背背、画画。一旦教师提问,学生就会很紧 张,很多学生都默默地念叨“千万别叫我啊”,整节课没有 几个学生能够主动回答问题。以上现象不是学生兴趣的问题, 而是学习方法的问题,他们已习惯于被动接受。那么,如何 才能变“要学生学”为“学生要学”,我认为首先要改变不 良的学习方式。二、学习兴趣和信心是激情课堂的关键 德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说:“教 学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。” 我国著名教育家叶圣陶老先生也说过:“教是为了不教。” 这些论述都表述了应该让学生在课堂上主动学习、充满激情、 领悟知识、形成正确的价值观。主动学习离不开兴趣和信心, 没有兴趣就无法调动激情,学生如没有信心就不可能主动讲 述观点。农村学生由于受家庭氛围、社会接触面等因素的影 响,较为自卑。如何让他们克服自卑心理,从被动走向主动, 这对于激情课堂的构建至关重要。教师可以让学生通过学习 《正确认识和评价自己》以及《我自信 我能行》的章节内 容来解决这些问题,走出认识误区。对于兴趣的培养,教师 可引入生活情境,让学生主动参与情境案例分析,比如“宽 容”这个知识点,我们可以从学生与学生、学生与教师、学 生与家长、学生与他人之间寻找到矛盾情境,以此激发学生 的兴趣和积极性,并通过问题冲突设计,让学生在分析问题 和解决问题过程中形成正确的情感态度价值观。
三、教学情境和问题设计是激情课堂的环节 在思想品德课上,教师应引导学生理论联系实际,这个 “实际”就是我们生活中的案例和情境,只有在情境中才能更好地感悟为人处世之道,才能更好地提升学生的综合素养。
一个好的开端是成功的一半,一个好的生活情境导入能够很 快地吸引学生的注意,引发学生思考,调动学生的积极性, 让学生产生灵感,在智慧的碰撞中提升能力,我们构建激情 课堂的目的也就达到了。但在教学中,情境设计并不是越多 越好,过多的情境会把学生困扰在情境中,而无法深入感悟 课知识。因此,在思想品德课上,我们主张情境设计“一贯 到底”,即一节课最好以一个情境为主线,通过情境设计的 逐步深入,突出重点学习内容。这样,学生就可以在情境分 析和问题解决中,理解并掌握教学内容。
激情课堂要能调动学生的积极性,使学生在思想碰撞中 感悟合格行为,形成正确观念。那么,如何才能调动学生的 积极性呢?教师往往采用问题引导这种方式,即通过问题设 计来引导学生思考、交流和展示。如果问题设计过于简单, 根本激发不了学生的兴趣;
问题过于深奥,学生不会,就更 谈不上积极参与课堂活动了。因此,问题设计的难度要适中, 要结合学生经历来设问。另外,问题设计应具有开放性和启 发性,要有利于学生表述自己的观点。
四、合作交流和表扬激励是激情课堂的保证 由于农村学生的知识面窄,对于一些问题,学生一个人可能回答不出来,再加上害怕回答错误而受到教师批评等原 因,他们不乐意主动回答问题。针对这一情况,教师可采取 小组合作方式,一方面,可以集中小组成员力量、集思广益;
另一方面,学生的回答是代表小组意见而不是个人意见,有 助于消除学生的心理压力。当课堂上回答问题的人多了,学 生的参与度必然就高了。
学生都喜欢得到别人的表扬和激励,这样心情才会轻松, 做事情才更充满激情和活力。农村学生更需要得到教师的赞 许,不管学生回答的正确与否,教师都应给予一定的肯定, 以增强学生的自信心和积极性,推进激情课堂的生成。
教师教得是否有激情,学生学得是否有激情,这都决定 着课堂教学的成败。因此,教师应努力构建激情课堂,全面 调动师生的热情,实现高质量的“教”与“学”。
参考文献:
[1]李桂芳.让课堂充满激情[J].广西教育(教育时政), 2014(9). [2]李向荣.关于构建思想品德和谐高效课堂的思考[J]. 当代教育论坛(教学研究),2010(24).
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1