高中生安全素养_有效引导提升高中生的审美素养

有效引导提升高中生的审美素养

一、精彩导入，勾魂摄魄 一篇优秀的文章或一部论著的开头方式往往有开门见 山式、设置悬念式、巧设疑问式等，以“诱使”读者继续读 下去。一个精彩的开头，甚至不仅仅是“成功的一半”，有 时或能起到一锤定音的效果。因此，教师在备课时，首先要 做的就是设计一个精彩的课程导入方式，先声夺人，第一时 间抓住学生的注意力，这样一来，之后的教学展开就容易了。

事实上，美术本就是一门充满艺术性、趣味性的科目，也不 乏攫人眼球的震撼力，教师只需将美术的这一特性放大、显 化，以最直观的方式展现给学生，这个开头，就已经足够“精 彩”。

比如，我在教学“瓷器”一课时，为了吸引学生注意力，先以多媒体演示视频，在震撼的音乐中导入金戈铁马的画面， 然后缓缓叙述历史背景，渗透瓷器的发展史，接着借以比较 详实的历史背景，以一种比较玄奇的叙述手法讲述古代较为 出名的瓷器，在演示瓷器图片时，也使用了多种图片插入手 段以及音乐，力求给学生最大的感官震撼，如此多管齐下， 学生早已全身心沉浸入瓷器所营造的氛围中，之后的鉴赏教 学自然极为顺利。

学习有时和看电影一样，若开头非常精彩，则观众往往 不吝耐心，愿意在此后的进程中仔细寻找精彩，若是开头较 为平庸，则观众常常先入为主，错过其中的“闪光点”也就 不奇怪了。

二、强化体验，渗透人文 真正提升学生的审美素养，只是让他们听教师讲解是远 远不够的，只有让学生自己参与进来，做欣赏的主体，才能 在不断地实践过程中陶冶情操、提升素养。课堂上要给学生 发表自己想法的机会，让学生在交流、学习中得到提升。

比如，我在讲“民间美术”时，为了提升学生的参与感， 让学生能更加深切的理解课堂内容，让学生课前自己搜集一 些民间美术的作品，相关图片，并查阅其发展历史和文化背 景，上课时，学生皆踊跃发言，欲要展现自己成果，我让学 生一一上台讲述自己搜集到的作品，有的学生带了一副年画， 讲述了年画中门神的由来，有的学生带来了皮影戏的图片， 讲述了皮影戏道具的制作手法，皮影戏的历史由来，以及其在中国文化中的深远意义，等等，在一个个学生的发言中， 各种民间美术精彩纷呈，学生即学到了知识和文化，又获得 了传播知识的成就感和愉悦感。

提升学生的参与度，不仅能让很多游离于课堂之外的学 生回归课堂，还能大大优化课堂的教学，有时候，“宣之于 口”更能理清学生的思路，激发学生学习的热情。

三、比较教学，深化意识 比较教学在语文的诗词鉴赏中就早已被运用，而事实上 其在美术中更能“大展拳脚”，因为美术作品中没有文字， 不符合学生习惯的理解方式，但不同作品间的对比却比文字 更加一目了然，因此，在美术课堂上实施比较教学，绝对不 是错误的选择。

虽然高考的压力不容学生随心所欲的自由发展，美术课 在某种层面上还是往往被忽视的，但是，教师要让课堂变得 精彩，在潜移默化中推动学生审美素养的全面发展。