思想政治课多媒体教学创新研究|思想政治课教学是核心吗

思想政治课多媒体教学创新研究

【关键词】高等院校；
思想政治课；
多媒体教学；
创新 方式 高校思想政治课多媒体教学设计特征 1.教学设计的参与者与教学辅助设备人机合一 从多媒体教学设计的角度来说，授课教师需要根据教学 目标、教学内容与教学对象特征，一方面合理地选择、处理 和组合符号、声音、图形、影像之类的多媒体要素，顺利地 传达特定的授课内容；
另一方面也要合理地处理教师教授与 多媒体课件之间的关系，使教师语言表达与多媒体课件之间 形成完美的搭配，才能真正发挥多媒体课件应有的教学价值。

2.教育资源的系统化和教学目标的清晰化对接 在教学过程中，授课教师无论采用什么样的多媒体元素、 组合什么样的多课程内容及选择什么样的传统教学手段，都 是围绕着特定的教学目标展开的。从这个角度来说，高校思 想政治课多媒体教学设计活动还表现出能够整合多方面、系统化的教学资源，实现与清晰化的教学目标顺利对接的特征， 由此能够大大提高课堂教学质量与教学效率，顺利地实现预 期的教学目标。

3.教学反馈的及时化和教学信息处理的数字化接轨 以计算机、互联网为代表的信息技术的快速发展和广泛 普及，不仅大大提高了课堂多媒体教学手段的功能特征与便 捷性程度；
而且授课教师也可以利用先进的计算机与互联网 技术对学生展开在线文字、语言与视频之类的教学活动，或 者是在线与学生进行相关的沟通与交流活动，了解其现实的 思想状态及在课堂中的学习质量与学习进度情况，尤其是了 解他们对于多媒体课堂教学的观点和意见，据此来及时地修 改和完善自己的多媒体课件。

4.教学交流的交互化和教学成果的共享化同步 高校思想政治课加强多媒体教学设计活动，不仅能够强 化教师与学生之间的沟通与交流活动；
而且还能够大大提升 各个教师之间的教学交流活动，一方面使他们能够方便地探 讨多媒体教学设计的经验，另一方面也能够共享多媒体教学 设计成果，使优秀的多媒体课件、多媒体教学内容与多媒体 教学方法能够为更多的老师所学习、借鉴甚至是直接使用。

高校思想政治课多媒体教学存在的问题 1.思想政治课多媒体教学设计观念落后 当前，由于授课教师的知识提炼与整理能力较差，或者 是对于多媒体课件的处理能力不足等，从而造成其多媒体教学设计缺乏应有的层次性与逻辑性，使学生不知所云，或者 是跟不上课程进度等，最终影响到其学习效率与学习积极性。

另外，部分教师在多媒体教学设计过程中过分依赖多媒体技 术，而忽视了自己对于特定内容的讲解、分析与引导活动等， 造成多媒体课件成为课堂教学的主体而教师自身则成为一 种附属。

2.高校思想政治课多媒体教学设计课件不合理 当前，不少教师过于注重课件装饰性元素的使用，甚至 将此作为课件设计的主要内容，从而弱化了核心教学知识。

表面上看，学生对于课件的关注度比较高，甚至反应比较强 烈，实际上却没有学到太多的实质性知识。另外，很多教师 无法根据课堂教学内容及学生的学习特征情况，来选择合适 的手段表现相关内容，从而造成该用文字总结的内容却用抽 象性的图片加以展示，该用生动的图片进行辅助说明的内容 却用枯燥的文字进行表达。

3.高校思想政治课多媒体教学设计重设计轻效用 当前高校思想政治课多媒体教学设计还表现出重知识 呈现而轻重难点突破的问题，也即是部分教师仅仅将多媒体 课件视为呈现核心教学内容的一个平台，或者是将其视为串 联整个课堂教学内容的一个辅助手段，用来呈现思想政治课 整体教学内容，但很少用多媒体课件来分析、讲解特定的重 难点知识内容，由此弱化了多媒体教学设计在这方面的功能 价值。4.高校思想政治课多媒体教学设计素材资源选取不适 当 当前高校思想政治课多媒体教学设计存在设计素材资 源简单堆积的问题，而且部分教师责任意识不强，创新观念 匮乏，从而使高校思想政治课中的多媒体课件一用到底，很 多知识点与案例甚至都已十分陈旧，却没有进行任何更新。

不仅如此，也有一部分教师在进行高校思想政治课多媒体设 计过程中，不愿意花费大量的时间来寻找最新素材，从而使 用一些触手可得的陈旧素材加以代替，由此造成多媒体课件 内容陈旧的问题，从而极大地弱化了其教学质量。

5.高校思想政治课多媒体教学设计忽视预设性与生成 性的统一 当前高校思想政治课多媒体教学设计还存在预设性太 强的问题，也即是在多媒体课件设计过程中各项教学内容都 拥有明确的目的性、计划性与方案性特征，或者是为其设定 了标准性的结果，学生必须按照预设的教学计划进行相关内 容的学习、理解与记忆活动。这虽然能够提高教学效率，却 也在一定程度上限制了课题思维，不利于学生个性塑造和自 我思想的形成。

高校思想政治课多媒体教学创新方式 1.贯彻“三贴近”原则，多媒体教学与传统教学兼容并 蓄 当前，高校思想政治课多媒体教学设计活动无论是素材选择与处理，还是进行课件装饰，都必须贯彻“三贴近”的 原则，也即是要使课件内容、课件形式与课件风格贴近学生、 贴近生活、贴近实际情况，由此才能保证多媒体课件的知识 性与道德性并蓄、文本性与时效性兼容，并由此拉近与学生 之间的距离。在此基础上，各个授课教师也应当在吸收、借 鉴传统教学观念、教学方法与教学模式优秀内涵的基础上， 根据多媒体教学特征，建构起与之相适应的教学理念、教学 方法与教学策略，从而实现多媒体教学与传统教学兼容并蓄。

2.以知识为框架，搭建多媒体教学设计层次性和逻辑性 在进行具体的多媒体教学设计过程中，授课教师应当在 明确其教学目标与教学对象特征的基础上，系统分析教学内 容，由此提炼、总结出系统的知识框架，以此建构起多媒体 课件的基本结构。在此过程中，我们一方面要加强对多媒体 课件内容的相关说明、案例论证和图片、视频与动画元素的 装饰，使其内容丰富、观点鲜明而形式活泼；
另一方面则要 保证多媒体课件内容前后之间与细节之处的层次性与逻辑 性，由此直观、清晰地呈现相关的知识内容。

3.以多媒体课件为载体，课件美观性与实用性并存 多媒体课件不仅承担着内容传播的功能，而且发挥着吸 引学生注意力、激发学生学习兴趣方面的功能价值，因此， 高校思想政治课授课教师在进行多媒体课件设计过程中，除 了要注重课件内容的层次性与逻辑性，使学生能够清晰直观 地理解课件内容之外，还必须注重课件外在的美观性，呈现出一个美观的多媒体课件作品，实现美观性与实用性并存。

4.多媒体教学设计资源适时适度适用，教学资源生活化， 注重挖掘本土资源 授课教师在进行高校思想政治课多媒体教学设计过程 中，一是要选择合理的素材资源，尤其是从日常生活、本地 环境中挖掘出一些与学生比较接近的素材资源，并保证其创 新性、时效性与适用性等方面的特征，发挥其应有的信息传 达价值；
二是要合理地处理素材资源，要依据教学内容的需 要，进行一定的筛选、处理和解释，由此发挥其补充、完善 和装饰核心教学内容的功能。

5.重视对教学设计的预设与课堂实施的生成，及时调整 教学进度 合理地处理高校思想政治课多媒体教学设计中预设性 内容与生成性内容之间的比例关系与内容搭配关系，这是授 课教师的重要任务之一，不仅决定着其教学质量，而且关系 到学生思想、个性与能力的成长和发展。具体来说，思想政 治课教师在多媒体教学设计过程中要坚持预设性与生成性 相统一原则，即一方面要保证部分教学内容拥有明确的目的 性、计划性与方案性特征，甚至为其设定标准性的考核方式， 学生必须按照预设的教学计划、教学内容、教学方法与考核 方式进行相关内容的学习、理解与记忆活动；
另一方面还应 设置一些通过与学生沟通、交流、互动、探讨而完成的教学 内容，由此在师生与生生合作、对话、碰撞中，出现超出教师预设方案的新问题、新情况，并在解决这些问题过程中， 培养学生主动探索、主动思考与主动学习的能力，由此形成 独立思维与个性特征。

参考文献：
[1]朱京曦：《多媒体教学策略》，北京师范大学出版 社，2010，8。

[2]韩保来：《多媒体教学―――教学电脑化、网络化》， 山东教育出版社，2001，2。

[3]刘权：《多媒体在高校政治课堂教学中的应用探究》， 《中国信息技术教育》2014年第22期。