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【小学生养成教育实践探索】小学生良好的养成教育

来源:校长述职 时间:2019-10-21 08:00:40 点击:

小学生养成教育实践探索

小学生养成教育实践探索 “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本, 这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。” 这是著名教育家乌申斯基的一句名言,它阐释了良好道德习 惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育虽不是教育 的全部,但在教育中占有重要的地位,抓好养成教育才能使 学生成为表里如一,言行一致的人,因此只有加强养成教育, 注重培养学生的良好道德习惯,才能培养学生良好道德素质, 促进其长久发展。当前,在新的课程改革中,德育工作又面 临着一些新的挑战。如何探索提高小学养成教育工作的实效, 为学生未来阶段(包括大学阶段)奠定基础呢? 一、润物细无声——重细节教育 古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养 学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教 育达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地,需要着眼细节, 从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅显,经验欠缺, 经历短浅,对事物的认识不够深入。因此,应要求学生从自 己做起,从身边小事做起;
从生活习惯抓起,从学习用品的 摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪, 每一个动作,每一个环节都进行训练,培养他们从小养成文 明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐, 佩戴好红领巾…… 这些看似平平常常的小事,其实是“千 里之行,始于足下”“百尺高台起于垒土”,良好的道德素 质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

二、抓住关键期——重启蒙教育 抓住关键期对学生进行养成教育,可以收到事半功倍的 效果,错过了关键期,再施以养成教育将是事倍功半。小学 生年龄小,如同炼好的铁水,可以铸成各式各样的形状。但 等铁水凉了变成了大铁锁,再想改变形状就难多了。儿童启 蒙时期是人生可塑性最活跃的时期,情绪易波动,注意力不 稳定,自控力较差。在平时的学习活动、集体活动中有一些 不良的行为习惯,这是极为正常的。对这些不尽如人意的事, 即使有的很棘手,对老师的正常教育带来一些影响,这时候 就需要老师耐心,坚持正面教育,晓之以理,动之以情,让 他们逐渐醒悟,知道为什么不能那样做,而一定要这样做的 道理。无数事实告诉我们,坚持了以表扬为主、积极引导的 正面教育,学困生也会变成为上进生,习惯不良的学生也会 变成好学生。

因此养成教育要抓住启蒙期,要在关键期把养成教育抓 小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。想要把养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的 境地,学校必须加强低年级的师资配备,选拔责任心强、业 务素质高的骨干教师担任低年级教学,坚决不能让习惯培养 输在起跑线上;
必须从学生入学第一天抓起,进行系统规范, 严格要求,引导学生在成长过程中逐步强化训练,从而形成 稳定的自觉行为。

三、潜移默化入内心——重教育时机把握 “学高为师,身正为范”永远是教师的主题。教师的每 一个行动都是给学生无言的教育。全体教师都应注意对学生 的养成教育,教师的言谈举止、衣着住行,都应起到表率。

因为在学生的眼里,自己的老师是神圣的,教师的举止经常 渗透于孩子的言行。现在, 许多学生卫生习惯差, 果皮纸 屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾,可同学们却视而不见。

有人往垃圾筒里扔垃圾,也是很少一部分。对他们严厉地批 评、惩罚也只能改变一天两天,时间长了又会重犯。针对这 种情况,这就要求我们教师应从自身出发,从平常的小事中 对学生进行潜移默化的熏陶。平时,我们教师走进学校、教 室,一发现地面有烂纸就随手把它拣起来,有了垃圾、废纸 总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之,学生就会感到爱护环境 的重要。学生就会马上意识到错误并很快改正。古语说:“以铜为镜,可以正衣冠;
以史为镜,可以知 兴替;
以人为镜,可以明得失。”学生的习惯是在教师的要 求或模仿他人情况下形成,树立一些贴近学生学习生活的榜 样,其实就是让学生拥有一面可以对照的“镜子”。用学生 来影响学生,对孩子们习惯的养成是有益处的。在学生群体 中树立典型,把优秀学生作为典范在班上、全校宣传,这样 的典型生动具体、实在,更富有激励性和教育性。对表现突 出的学生及时在班上、在全校公布表扬。通过及时表扬先进, 树立典型,出现“比学赶帮超”的氛围,这种教育方式有力 地促进了学生养成教育的培养。

总之,素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动 发展,促进每个受教育者人格与个性的养成。养成教育是一 项系统工程,贵在坚持,相信只要每一位教师能提高认识, 注重方法,常抓不懈,在我们的校园,在我们的生活的角角 落落,文明之花就会常开常艳。

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