新课程理念下“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用|高中生物新课程理念

新课程理念下“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用

【关键词】新课程理念高中生物教学“问题解决”教学模式 新课程背景下，学校和教师更加注重培养学生的探究能力和问题解决 能力。高中生物教师要立足于实际的教学需求，逐渐变更传统的生物教学思路和 教学理念，在教学过程中设置问题，并引导學生解决问题，进而提升他们对相关 知识的把握。“问题解决”教学不再囿于传统的以教师为主体的教学模式，更加注 重调动学生的积极性，培养学生的探索能力，有助于生物教学水平的整体提高。

一、“问题解决”模式在高中生物教学中的应用价值 高中生物教学的本质是培养高中生应用所学知识解决实际问题的能 力。高中生物教学是提出问题、解答问题，并从问题解答过程中不断获得新知识。

教师要以培养创新型人才为基点开展生物教学。通过在课堂教学过程中设置问题， 以激发学生的学习兴趣，并经过不断的训练，逐渐拓展学生的思维。在高中生物 教学过程中应用“问题解决”模式，能够培养高中生的生物学习兴趣，提高整体教 学质量。

二、“问题解决”模式在高中生物教学中的应用策略 教师在生物教学过程中应用“问题解决”教学模式，要注重结合实际教 学需求，创设问题情境，为学生提供一个良好的教学环境。

（一）应用课堂实验创设问题情境 高中生物教学过程中涉及很多生物实验的操作。教师要在实验教学过 程中，开拓学生的思维，激发他们的想象力。比如，教师在讲授物质跨膜运输相 关知识时，要进行实验操作，通过渗透实验，使长颈漏斗液面出现上升现象，进 而让学生在观察实验的过程中想到相关的问题，并提出疑惑，让他们带着问题学 习相关生物知识。（二）拓展旧知识，创设问题情境 教师在生物教学过程中，要注重新旧知识的关联性和衔接性。在新知 识教学过程中，应不断引入相关性的旧知识，以激发学生的求知欲。比如，在光 合作用教学中，教师可以引导学生对叶绿体相关知识进行回忆和重构，进而引入 光合作用相关教学，以培养学生主动思考问题的能力和意识。

（三）结合保健思路创设问题情境 生物学科与人们的生命体征和健康状态息息相关。高中生物教师要认 识到人们的健康和保健诉求，从人体健康角度对问题情境进行创设，从而激发高 中生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中掌握相关生物知识和技能。比如， 在人体特征教学过程中，教师要引导学生对自己的身体环境有明确的了解，进而 围绕生活中经常遇到的问题展开教学。可以让学生对生活中遇到的相关健康问题 提问，进而通过教学逐步解决学生心中的疑问。

（四）立足生活，创设问题情境 生物与人们的生活息息相关。教师在教学过程中，要注意从实际生活 出发，创设问题情境。比如，教师在物质跨膜运输教学过程中，提出“西红柿和 黄瓜等经过凉拌后，盘子中为什么那么多水”等生活中常见的问题，激发学生的 兴趣，进而让学生带着问题来学习，确保他们在了解生活常识的同时，能够扎实 地掌握书本知识。

（五）应用多媒体创设问题情境 近年来，多媒体在高中生物教学中的应用比较普遍。教师可以借助多 媒体对高中生物教学中理论性比较强或者相对比较抽象的概念进行展示，将书本 上的文字转化成多媒体上的图片知识，使其能够更加直接地呈现到学生的面前， 从而帮助学生对抽象概念的理解，以达到良好的教学效果。

三、相关注意要点 教师在高中生物教学过程中应用问题解决教学模式，要注重课堂问题 的设置。教师要结合学生的实际学习情况，选择有代表性并且难度相当的问题， 让学生探究性地学习。教师要根据学生的接受程度和思维特点设置问题，同时， 也要注重课堂问题的趣味性和课堂气氛的轻松度。教师要设置趣味性比较强的问题，以激发学生的学习兴趣，进而通过对书本知识的学习获得相应的答案。生物 课程难度相对较大，营造轻松的课堂氛围有利于师生之间形成良好的互动关系， 更利于课堂问题的解决和生物教学整体水平的提升。

四、结语 “问题解决”教学模式属于新课程背景下高中生物教学的新模式。教师 要改变传统僵化的生物课堂模式，结合理论知识和学生诉求，对“问题解决”教学 模式进行科学合理的应用，从根本上提高高中生物整体教学水平，以及学生对生 物知识的应用能力，培养学生的生物学习兴趣，为我国高中生物教学提供借鉴和 指导。

作者：刘华清