当前小学数学创新教学的几点思考:小学数学思维

当前小学数学创新教学的几点思考

前言 习近平曾说过，创新是引领发展的第一动力，要把创新 摆在社会经济发展的核心位置。《小学数学教学大纲》也明 确指出：“小学数学是义务教育的重要学科。从小给学生打 好学习数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实 践能力和学习数学的兴趣……具有十分重要的意义。”可见 《大纲》把培养小学生的“创新意识”作为小学数学教学需 要贯彻的一个重要教学目标。众所周知，素质教育在我国已 经纵深推进多年，其中创新教育在素质教育过程中有着举足 轻重的地位。如何在今春两会精神的指引下，继续贯彻和实 施小学数学的创新教育呢？为此，笔者探讨如下。

1.创新教学观念，诱发创新灵感 在教学实践中，要启发小学生独立思考，放手让小学生 大胆地提出新问题。小学生自己能发现的知识，教师决不暗 示；
小学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解， 让小学生在独立思考中促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，笔者启发问小学生：“在学习正 方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周 长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺 和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？请 小朋友实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与，各用各的方 法，课堂教学气氛十分活跃。随后，小学生纷纷展示自己的 实验结果。教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明 用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，能不 能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显 示：两个大小不同的圆。在同点旋转一周后留下的痕迹。“称 们看到的圆的周长长短谁有关系？有什么关系？”请大家再 思考与实验，直到得出:圆的周长是直径的儿倍。这样，通 过操作、讨论、观察与思考。诱发了创新灵感，让小学生主 动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又启迪了思维。

2.启迪小学生的思维能力 数学教师在具体的教学过程中，在注重小学生认知规律 的基础上做到因势利导，才能在教学过程中发展小学生的想 象力，达到生动、形象的效果，特别是在小学数学教学实践 中，能把抽象的东西讲得具体、生动，让思维系统还没有发 育完全的小学生感兴趣、听明白、勤于思考，实在是一件不 容易的事，这就要求小学数学教师平时多积累，不断拓展自 己的知识面。以求得想象力的不断丰富和完善，进而引导小 学生，激发他们的想象力。比如在制作教学模具时，教师可以发挥想象力拿一根直的小棍作分数线，把它们固定在白纸 板上，棍子的上面贴一个小黄鸭的模型剪纸，棍子的下面的 水中贴两只小黄鸭的剪纸模型，然后再向小学生边演示边讲 述，生动形象的直观效果，有利于激发小学生的思考能力。

3.开展课堂争论，激发创新情感 教育家苏霍姆林斯基要求教师课要上的有趣，能激发学 生的情绪区，并要求学生在学习知识过程中要有所发现，在 发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。这一 观点对当前的创新教学而言，具有很强的针对性和指导意义。

小学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围，推行 创新教学是在不断拓宽小学生的思想领域，必须以更为宽松 的情感区间为心理条件。有经验的数学教师都懂得，在沉闷 的课堂上，小学生的表现只会是容易走神与分散精力的。为 此，在激发小学生创新学习的情绪方面，并不是墨守某种固 定不变的模式，而是应塑造出生动活泼的情感氛围，抓住小 学生活泼好动、喜欢争论的心理特征，通过争论有效地刺激 情绪兴奋点，一步步地把学习情绪推向高潮、进入角色，激 发小学生的创新情感。

4.引导小学生多思考 小学生在学习活动中逐渐产生的创新意识，是试求创新 的心理基础,但仅有意识还是不够的，更重要的是要把内在 的意识转化为外在的行动，以动作或成果的方式体现出来。

有些小学生想创新却无法创新，思维定式就存在能力问题。专家指出，创新能力表现为创新主体行为技巧的动作能力， 是在创新智能的控制和约束下形成的，主要表现为动手操作 能力、信息加工能力、掌握运用新技法的能力和创新成果的 表达能力。在数学教学活动中，教师要重视对小学生创新能 力的培养。教育心理学研究表明思考能力不仅是智力品质的 重要组成部分，也是创新能力的重要标志。因此，要培养小 学生的创新意识和创新能力，为他们提供思考的空间至关重 要的。在教学实践中一定要创设情境让学生独立思考，大胆 放手让学生尝试新知，让学生凭借自己的智慧和能力，思考 问题、,主动探索，多方面、多角度、创造性地解决日常数 学问题。一般来说，小学生是喜欢思考的，只要有问题，就 能引起学生的积极思维，这是由小学生的好奇本能决定的。

正因为如此，在课堂教学中教师必须也应该把握这个创新契 机， 多设置悬念与问题留给小学生提供思考，充分发挥小 学生的主体性，鼓励他们去思考，逐步培养他们的创新能力。

5.创设和谐的教学环境 营造和谐的教学环境是激发学生创新灵感，培养学生创 新能力的重要途径之一。小学数学教师做为课堂教学的组织 者与引导者，首先要精神饱满，和爱可亲，让小学生感受到 有一种一种轻松、良好的情感氛围，进而形成愉悦祥和学习 的心理环境。数学教师应该关注学情，让每一位小学生都能 感受到学习数学的快乐，进而树立自己能学好数学的信心， 并养成一种勤于思考额习惯。数学课堂上不应该只有老师教，新课改指出应该是是学生与老师的双向交流，鼓励小同学门 发表不同的意见，将课堂学习从简单传授知识变为头脑风暴。

积极的情感促进学习的主动探索意识，用教师的情感去激发 小学生的数学学习热情，在某些方面的价值观得到认同，形 成和谐的师生关系，提高创新教学的实效性。

【参考文献】 [1]张智丽.关于小学数学创新教育的思考[J].湘 潮,2011.3 [2]姜芸.关于小学数学创新教学实践的探讨[J].厦门 教育学院学报,2007.6