浅谈师生关系 [浅谈英语教学中的师生关系的情感交流]

浅谈英语教学中的师生关系的情感交流

教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交 流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。师生关系在初 中英语教学中作用绝对不可忽视。英语教学作为语言教学的 一个过程，同时也是一个师生情感交流的过程，教学中如能 正确的把握对学生的情感教育，既可以帮助塑造学生良好的 品行，又能激发学生的学习兴趣，从而保证教学任务的完成。

如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们， 并且帮助他们进行更好的学习；
相反如果一个学生和自己的 任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课 程，直接影响这门学科的学习成绩。

英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课 程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者 比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松， 更加迅速。”情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力 因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是 间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作 用。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学 习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学 习和发展奠定坚实的基础。通过十余年的教学摸索，我逐渐 认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个 情感交流的过程。

一？运用双边活动，融洽师生间的感情。

学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生 之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程 是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学 生学习能力提高的过程。

“没有爱就没有教育”，我非常 赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅 体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身 上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生” 要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回 答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。

记得，在我教过的学生中，有位学生非常聪明，但英语 成绩却很差，上课经常走神或干脆不听，提问他时，他拒不 回答。但是，有一次我在提问时，他怯怯地举起手，这时我 发现了赶紧叫起了他，出乎意料地是他竟答对了这个简单的 问题。我很高兴地对他说：“You are very clever， and you did a very good job. Thank you！ I hope you should be brave next time.”并立刻转向其他同学“Let’scongratulate him on this. Clap your hands together.” 这时我发现他的眼睛一亮，以后一直到下课他都在认真听讲。

从此以后，他开始交作业，虽然出错，但我坚持不懈地通过 批语来与他进行交流和沟通。如在他的作业本上写上：“You are a clever boy. If you study harder than before， you can make rapid progress.” “You should believe yourself， and you can do better in English one day. Please carry on.” 这些充满鼓励与关爱话语对他起了很大的作用，他开 始由原来的不爱学英语，不认真听讲，不做作业，不问问题 到爱学英语，认真听讲，按时完成作业，积极回答并问问题。

到期考试时，成绩也由了很大的进步。所以教师必须进行情 感投入，建立融洽和谐的师生关系，成为学生 的良师益友， 用情用心去教他们，达到教学共鸣，从而提高教学质量。

2 寓教于乐，创设快乐的情感学习氛围 寓教于乐，就是让学生怀着快乐的情绪学习， 这是情 感教育中的一条核心原则。教师有责任为学生创造轻松愉快 的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德， 苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活 动氛围，寓教于乐。其次教师要根据初中学生的特点，充分 利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时 随地取材或根据课文内容创设情境，激发学生学习兴趣。教 师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方 的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地 操练，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如他们喜爱 做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能 训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。我 们这套人教版的新教材，课文在设计上就有很多游戏，例如 在上What does he look like ？这一单元后，我就叫一个 学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同 学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行 比较，看两副画象不象。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前 让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。

如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操 作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝 聚注意力，融洽师生关系。英语教师要把情感教育真正融入 到日常教学中来，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和 他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、 兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体 学生，做到因材施教。

3 利用教材内容，创设情境对学生实施情感教育 教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的 思想情感因素，目的、有意识地与英语教学结合起来，把教 材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学 习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的 是人教版的Go For It教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够 利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。