【电子信息类专业英语教学方法改革研究】当前教学方法改革

电子信息类专业英语教学方法改革研究

二、电子信息类专业英语教学现状及问题 三、应用“对分课堂”法的专业英语教学 “对分课堂”是复旦大学张学新教授最近提出来的一种 新型教学方法。对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间 错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化 的内化吸收。对分课堂的优势在于可以增强学生学习主动性、减轻教师负担、实现教师角色转型、增加师生交流互动、提 高考评准确度、关注学生学习需求，从而最终提升学习效果。

将“对分课堂”这种新颖的教学方法引入到专业英语教 学中，具体实施方案设计为：在第1个教学周第1个学时，教 师向学生介绍专业英语课程基本要求以及准备采用的对分 课堂具体操作方法，给学生打好心理预防针，并介绍专业英 语学习中的一些基本注意点，比如专业英语不同于基础英语 的写作方法、词汇表达、句式表达等内容；
第2个学时教师 讲授第1个教学单元的内容（第1单元为模拟电路），一方面 组织学生学习专业词汇和短语表达，另一方面带领学生拎清 文章重点内容，这部分主要进行知识引导，比如引导学生回 顾中文模拟电路课程中所学的基本知识，对照英文课文，教 师介绍该文章主要针对模拟电路这门大课中的哪个方面来 具体展开，让学生能够快速地领会文章核心内容并产生认同 感，防止部分学生由于对英语课、专业课的畏惧而加深转变 为对“专业英语”的畏惧。在课程尾声时，给学生布置课后 学习内容，包括全文的细节阅读和理解，查找相关专业知识 资料，中英结合学习。第2周的第1个学时，组织学生开展讨 论，温习课本内容、分享学习体会、互相解答疑难，并尝试 回答课后习题。这个学时与前一次讲授间隔1周，一方面使 学生有充足的时间来准备这次讨论，另一方面，从人类记忆 理论的角度来看，间隔一周再让学生讨论之前的内容能够加 强并延长学生对相关内容的记忆。这一周的第2个学时，教师继续讲授第2单元。第3周的第1个学时，组织学生讨论第2 单元的学习内容，后续教学环节以此类推。

四、应用“情境教学”法的专业英语教学 将“情境教学”引入到专业英语教学中，具体可以采用 以下方案：（1）创设学生熟悉的专业知识环境。比如在介 绍模拟电路这一单元时，教师可以示出一张包含电阻、电容、 电感、电源等电路基本单元的电路图，用英文单词标注出每 个电路单元的名称，然后让学生翻译成中文。这种电路图在 《电路原理》和《模拟电路》等课程中学生经常见到，所以 不用看英文单词也能写出中文翻译，因此会非常乐意做题并 且有成就感，也会对这些电路单元的英文名称提起兴趣。这 一环节中，教师创设了一个学生熟悉的模拟电路的专业知识 环境，实现了情境教学。再比如，数字信号处理这一单元， 会涉及到信号与系统的课程内容，《信号与系统》这门课程 很多院校采用的教材是英文图书的中文翻译版，那么，教师 可以将英文原版图书截取部分经典片段，与中文翻译版并列 排列，告诉学生这就是《信号与系统》这门课程中某某章节 的英文原文，由于学生已经学习过该节内容，在已有经验知 识积累的条件下来看英文原文，会使枯燥的文章看起来更有 趣味性，从而提高学生学习的积极性。（2）创设学生感兴 趣的专业英语应用环境。不管是基础英语还是专业英语，说 到底还是一种工具。对一名专业技术人员而言，专业英语的 应用环境甚至比基础英语更多。教师如果能够为学生创设出几种真实的专业英语应用环境，会提高学生学习的目的性和 源动力。比如，教师可以创建一个阅读英文技术手册的场景。

现今很多年轻人经常购买原装进口的产品，而这些产品的使 用手册往往只有英文。教师可以选取某种进口电子产品的使 用手册，假装自己是家庭中不懂英文的老人，让专业人士 ———电子学院的学生们来帮助老人解读该产品的使用方 法。在这样的情境教学中，学生深深地感受到学习该门课程 确实有用有趣，才会持续地保持学习的兴趣。

五、结语 本文针对高校电子信息专业的必修课程———专业英 语的教学改革问题进行了研究和探索。在描述专业英语课程 的基本情况以及目前存在问题的基础上，结合新近的两种教 学方法“对分课堂”和“情境教学”法，提出具体的专业英 语教学方法改革实施方案。本文的研究成果对专业英语任课 教师设计教学方法具有一定的参考价值。

参考文献：
[1]郑蕊蕊,李敏,韩桂英.电子专业英语教学改革探索 与实践[J].教育教学论坛,2015,(34):90-91. [2]高晓红,王超.电子信息专业英语教学方法的研究 [J].吉林建筑工程学院学报,2013,30(1):113-114.