【中学语文教育经典研究】 中学语文最经典的课文

中学语文教育经典研究

关键词：《济南的冬天》；
经典；
中学语文教育 所谓文学经典，主要是从文学阅读的结果来说的，而不 是从作品创作的层面来谈的。无论作家如何强调作品的精彩， 没有读者的大量持续地阅读和赞赏，很快便会被时间淘洗掉， 那么经典是难以形成的。可以说，文学经典的定义主要是产 生于各级各类文学教育的过程，并最终体现为教材这样一种 建立在阅读共识基础上的作品选本，成为几代人共同的识读。

可以说，能够入选文学教材，尤其是持续入选各种教材，超 越编选者视野的局限被不同教材选本选择的作品，自然堪称 经典。在这个意义上说，老舍的作品应该是代表。民国以来， 无论世事如何变幻，他的作品都是国文或语文教材里的常客， 不但数量众多，而且质量堪称上乘。尤其是在众多作品中， 有能够超越时空的价值限定，始终被推荐给学生诵读的名篇， 《济南的冬天》即为代表。那么，《济南的冬天》何以能成 为公认的经典呢？情与景的和谐融通，是这篇文章的最大特 点。老舍是写城市的圣手，济南之外，伦敦、北平、青岛、 武汉，都曾在他的笔下活灵活现，但囿于时代的残酷格局， 这些城市的底色大多是晦暗和凄苦的，在价值取向上，不适 合青少年读者。唯独对于济南，老舍有着不一样的情感。1930～1934年间，老舍曾经将妻携子在这座城市生活了四年。这 四年，不但是他创作上的丰收年，更是他家庭生活比较惬意 的时光，这对于一生颠沛流离的老舍来说，有着梦一样的留 恋，“显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；

时短情长，济南就成了我的第二故乡”。（《吊济南》）情 之所至，他甚至尝试写了长篇《大明湖》来重塑这座心中的 城市。“在千佛山上北望济南全城，城河带柳，远水生烟， 鹊华对立，夹卫大河，是何等气象。”他此类难以抑制的情 感笔触，还洋溢到了关于描述济南四季的系列散文里。以汪 洋恣肆的笔法，写济南秋天的景色、市井的见闻、街谈巷语， 甚至连日常食用的大葱都不放过。可以说，感情之充沛，情 意之真挚，在城与人的和谐关系上，感人至深。《济南的冬 天》作为写济南城市篇章中最为精粹的部分，首先用不同城 市风格对比的方式，拿北平冬天的风和伦敦冬天的雾与济南 冬天的静谧和响晴来作比较，并因之而有“理想的境界”， 用“可爱”“摇篮”等童话格调来为这座城市的山构图。

描画这里的水呢，则是“天儿越晴，水藻越绿，就凭这 些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在 水里照个影儿呢”！如此温情的笔法、拟人卡通式的语言， 将温暖慈爱一如母亲看护婴儿的舐犊之情呈现于纸上。寄情 于景，寓情于景，这对以实现“提高文化品位和审美情趣， 发展健康个性，逐步形成健全人格”（《九年义务教育全日 制初级中学语文教学大纲》）为目标的中学语文教学来说，自然是理想的文本。作为写景大家，老舍写作《济南的冬天》 时，已经有了独立的风格、深刻的思想、老辣的文笔，并得 到了众多写景大家的赞誉。朱自清说：“写景是老舍先生的 拿手戏，差不多都好。”[1]（P.289）从审美感知的角度说， 《济南的冬天》很完美地体现了老舍用现代汉语写景的卓越 之处，温婉、细腻、幽默、风致，易于体会和经验，富于画 面感，不一而足。但如果只是停留于审美的层面，显然还不 是中学语文教材的良木。无论是“扩大识字量”“初步掌握 精读和略读的方法”，还是“在阅读中了解叙述、描写、说 明、议论、抒情等表达方式”（《九年义务教育全日制初级 中学语文教学大纲》）的基本要求，都对入选中学语文课本 的文本提出各种条件的严格要求，以适应接受对象的认知水 平。或者说，文本的语言工具性要求优先于对审美性的需求。

这应该有两方面的表现。首先，文本语词的使用上应该符合 现代汉语的语法规范，进一步说，所选文本要能在结合现实 表达需要的过程中，为汉语的现代化做出典范性表率。其次， 考虑到读者的接受能力，在内容上应该尽可能地单纯、单一， 主题指向性要明确，不能出现如诗一样的层叠意义。

参考文献：
［1］朱自清.朱自清经典［M］.海口:南海出版公 司,1999. ［2］李大圣.百年反思―――语文育人功能检视［M］. 桂林:广西师范大学出版社,2006.［3］朱文叔.初中国文读本［M］.上海:上海中华书 局,1936.