课堂教学问题【谈课堂教学中的教育思想问题和方法】

谈课堂教学中的教育思想问题和方法

一、改革课堂教学，关键在于端正教育思想 要想提高课堂教学质量，就必须进行教学改革，而改革 必须有明确的指导思想。任何一种有意识的行动，都是由思 想指导的。课堂教学是一种有意识的教学活动，必然反映教 师的教育指导思想，有什么样的教育指导思想，就会有什么 样的教学形式、教学方法和教学手段，并会取得相应的教学 效果。所以，教育思想的转变，必将指导改革的完善与深化， 而改革的发展又必然引起教育思想的转变。由此可见，端正 教育思想是教学改革的关键。如果单纯从形式、方法、手段 等技巧方面进行课堂教学改革是远远不够的。从教师的教育 思想上看目前主要存在三个问题。

（一）教育目标不够明确 教书育人的目的落实在课堂教学中，首先，教师要明确 培养什么人的问题，然后考虑怎么培养。课堂教学的最终目 的是提高学生素质、培养人才，特别是祖国建设需要的各种人才。目前仍有很大一部分教师不能从培养人才的目标进行 基础教育、制定教学目标，普遍存在单纯的教学观点，只注 重把教材内容教给学生，完成教学进度。知识想得多，德、 智、体、美、劳想得少;分数想得多，实际运用能力想得少;
眼前学习成绩想得多，未来建设者的素质要求想得少。

（二）传统的教育观念仍指导着现代的课堂教学 传统观念的影响表现为，教师以传授知识为主，注重书 本知识的再现，用灌输的方法训练学生成为“唯书”的苦读 者，较少体现重视学生的个性特点、个性发展和情感意志等 非智力因素的培养，更不用说让学生掌握科学的学习方法和 思维方法，自己去获取知识、运用知识、扩展知识、锻炼能 力，形成自己新的知识技能和人生观。因而学生负担过重， 学习无味，厌学思想不同程度地存在着。

（三）教育思想不够端正 教学育思想端正与否，关系着课堂教学怎样进行，会取 得怎样的教学效果。端正教育思想，必须把“教书育人”的 指导思想贯穿于课堂教学的目标、步骤、效果反馈的全过程， 以此来探索改革课堂教学结构、教学形式、教学方法和教学 手段，真正达到优化课堂教学，提高课堂教学质量的目的。

二、端正教育思想，处理好教与学的关系 课堂教学是双边活动，师生双方在课堂中目标一致，和 谐合作，主动积极地进行教与学，这样才能提高教学质量。

我们要改变把教师作为能动的主体，把学生作为被动的客体、以教师为中心的单边活动的教学指导思想。课堂教学中要时 时处理好教与学的关系，一是正确认识学生、尊重学生;二 是有效地引导学生、培养学生。

怎样认识学生和尊重学生是教育观、学生观在课堂教学 中的具体表现。教师必须心中有学生，平易近人、热爱学生， 才能发扬教学民主、沟通师生感情，进而优化于课堂教学。

怎样引导和培养学生，主要是能否充分发挥学生的主体作用。

传统的课堂教学一直是把学生作为客体，由教师单方面“传 道、授业、解惑”，牵着学生走。而现代的课堂教学，仅有 教师的能动作用远远不够，我们要引导学生去获取知识、学 会学习，教师则作引导、启发、点拨、指导。目前看，许多 教师在认识上已经逐步接受，但在实际教学中还没有充分体 现出来。

三、端正教育思想，在课堂教学中必须贯穿在教学的 全过程 课堂教学作为一个整体活动，教育思想必然在教学目标、 教学过程、教学效果反馈的全过程中反映出来。

总之，教育思想是认识问题，课堂教学中反映出的诸多 问题，很多是教育思想问题，只有端正教育思想，以正确的 思想指导课堂教学，课堂教学改革才能有突破，才能真正达 到优化和提高。