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构建新常态下的和谐语文课堂_新常态

来源:无烟日 时间:2019-10-04 07:58:28 点击:

构建新常态下的和谐语文课堂

构建新常态下的和谐语文课堂 语文课堂教学是一个老生常谈课题,也是一个需要创新 的主体。“和谐”并不是一个新生的时髦事物,而是一个古 老的命题。我国古代的思想家孟子曾提出“天时不如地利, 地利不如人和”。“和”即和谐,原属美学范畴,现在则指 事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心 理学家认为,和谐是真善美的统一,是人或事物存在的最佳 表现形态,和谐能产生美,产生最佳效益。

社会发展如此,课堂教学也如此。传统语文课堂教学, 更多是还停留在对教材的传授、分析上,“不和谐”的授课 方法充斥着我们的语文课堂,影响了学生的全面、自主发展。

作为一名教师,新常态下“和谐”语文课堂的创建不仅是我 教学实践的目标和方向,更是我心目中理想的教育之梦。多 年来,我跋涉于这样一条道路,不觉中也有了不少的感悟和 收获。

一、尊重学生、平等交流、彼此分享、灵活变通,是“和 谐”语文课堂的新常态 语文是鲜活灵动而有生命的,是有思想文化内涵的,它 是历史的沉淀,溶入了我们的血液之中,也渗透在生活的每 一个角落。语文学习可以提高人的修养,提高人的文明素质,提高一个人的综合能力,学习语文是可以做到轻松、愉快和 高效的。我们应该让语文课堂成为学生的期待,让语文课堂 成为沟通师生的桥梁,让语文课堂的学习成为学生的自觉行 动,让全方面运用语文知识与能力成为学生一种自觉的行为。

基于这一点,就要求教师成为学生的顾问,成为意见交 换的参与者,成为情感沟通的朋友,成为引导、帮助、发现 问题的长者。在语文课堂上教师对学生的帮助应体现在互相 影响、讨论、激励、了解、鼓舞,而不是仅扮演霸权角色, 发挥控制教学作用,通过命令、威胁、责罚,表现自己的权 威,也绝不是通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性 的要求,把自己的观点强加给学生,以此完成教学任务。我 们要力求做到尊重每一个学生,尊重他们的人格,更尊重他 们的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。

使之成为新形式下语文课堂的新常态。在教学实践中,有这 么一件事让我记忆犹新。在教授课文《孔雀东南飞》时,我 原本设置的教学思路是:由《孔雀东南飞》引发的争议与探 讨,引出课程的目标——鉴赏人物形象,挖掘悲剧根源。分 析什么是有价值的东西:真、善、美;
然后再重点研习刘兰 芝形象。谁知在讲课过程中学生对我设置的教学思路丝毫不 感兴趣,相反他们对诗中的某些情节倒是饶有兴趣,课堂中 甚至还有人在悄悄讨论。这时我意识到原先的教学思路必须 调整。于是我改变策略,让他们自己讨论,提出问题,然后一起解决这些问题。这时课堂一下子活跃起来,课堂杂音少 了。就这样,一堂课下来,学生讲,我适时点拨,学习思路 自然就打开了,教学目的完全达到,学生们也兴趣盎然。从 那次以后,很多学生在语文课上发言意愿很强烈,时常有很 多很好的意见和建议;
而我从这次教学中也认识到:要上好 一堂课,课前的准备固然重要,但课上的互动和交流更加重 要。

孔子云:“不愤不启,不悱不发”。只有在“互相尊重, 平等交流”的环境下,学生才能在宽松的、和谐的、美不胜 收的课堂里遨游,学习欣赏语文的美,才能更好地增强学生 学习语文的兴趣,让学生主动自觉学好语文成为新常态。

二、博采众长,实现情理交融,是常态下新的“和谐” 的语文课堂 语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。

语文课堂上其实有两种美——情趣和理趣。完整的语文课堂 是这两种趣味的有机结合。看看平常的一些语文课堂,我们 在强调学生是学习的主人的同时是否忽视了教师的引领,有 的教师甚至于出现了畏首畏尾,该出手时不出手的情况,一 味地跟着学生走,被动地跟着学生的知识面走;
同时我们在 欣赏动态生成的时候是否忽略了精心的预设,其实没有巧妙的预设就没有精彩的生成,要知道学生理解是否到位很大程 度上取决于教师钻研教材的深度;
我们在尊重学生独特感悟 的同时是否也忽视了文本价值的导向,语文本非无情物,在 每个文本中都其主流价值的取向,我们尊重学生多元感悟的 同时,对一些错误的观点应予以纠正;
再来看看我们在追求 感性、形象、想象、鲜活的同时是否也忘记了理性、抽象、 思维、逻辑等等一类词;
我们在看语文课堂诗意盎然、情境 生动、精彩纷呈的同时,我们是否也去关注一下数学课堂逻 辑严密之美,在攀登思维的高峰过程中,那突破疑点、难点 一刹那之精彩;
我们是否也去关注一下英语课堂口语训练的 反复强调,朗读背诵层层训练的目标教学之扎实有效…… 凡此种种,值得我们注意的是,我们的语文课堂,我们 的母语教学,也应该海纳百川,兼收并蓄,博采众长。在授 课完成教学大纲任务的同时,高举感性大旗,让我们祖国的 语言文字鲜活而又生动,同时我们也应该呼唤理性的回归, 给学生一个理性思索的空间和环境,并将这种思考层层引向 深入。当然两种趣味应该把握有度,情理应交相辉映。这样, 在我们的语文课堂中,既看到学生个性化的感悟,也看到学 生深层的思索,既有情的陶冶,也有理的感悟,看到有一条 明晰的主线在文本中在课堂中展现。正如浙江省著名特级教 师钱正权先生所说的那样:“语文教学的目的,不仅要让学 生构建一个丰富的情感世界,还要有一个深沉的理性世界。”语文课堂,确实需要呼唤情理交融。这样才能把被动地 完成教学任务变成学生主动地接受感性的生动的语文课堂, 形成新的“和谐”的语文课堂。

三、开放而有活力的把语文融入生活, 是创设新的“和 谐”的语文课堂 语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具,它天 然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过:“语文的 外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象,博大精 深。高山流水,清风明月;
大漠孤烟、长河落日的塞外风光;

草长莺飞、山青水秀的妩媚江南;
人生的悲欢离合,上下求 索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以,语文不 是一本单一枯燥的教科书,而是活生生的、五彩斑斓的生活。

脱离了生活的语文,势必会成为一潭死水,要想使语文教学 取得成效,就得扎根于生活这片沃土。

在课堂教学中,我积极尝试培养学生自主学习、合作学 习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考方式和学 习策略,并代入式的投入自己的情感,去学习语文,在尝试 解决问题中学习。为了更好地完成语文课堂的共同学习任务, 小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创 作,培养他们的探索精神和创新能力,竭尽全力为学生营造 一个开放而有活力的语文课堂。如在教授外国小说《半张纸》 这篇课文时,我先用一张小纸片让学生记录几个生活片断, 引起学生的兴趣,激发他们的创造性,然后引入课文,让学 生在对比中树立了自信,思维一下子活跃起来,小组讨论积 极踊跃,讨论、仿写环节配合默契,整堂课创意不断,最后 高标准地完成教学任务。最后我还设置了一个话剧:续编《狐 狸和乌鸦》的故事,学生们想象力丰富,连平时不太爱说话 的同学都主动要求发言,改变了惯性的授学方法。最后我告 诉学生:我们每个人都拥有非凡的创造力。我们不可以把创 造力仅仅视为发明大王爱迪生,音乐家贝多芬那些名人的专 利,只要我们留心观察生活中的事物,我们去留心发现、去 思考探索,去创新体验,这样我们每个人都会有所收获的。

这堂课就因有了情境的创设,激活了学生已有的经验,符合 学生的心理要求,学生的感读、品读、析读、赏读、运用就 显得其乐无穷了。给学生一个宽松、和谐、安全、自由的心 理氛围,并将学习过程与生活情境、代入式的时代生活情境 等融为一体。这样的学习不再是外加的负担,而是成了有意 义的生活体验。

或者有教育者问:我们的教育能否给世界贡献一个爱因 斯坦?我们知道,爱因斯坦之所以能成为伟大的世界级的物理学家和教育家,除了他个人的努力外,还有许多不可缺少 的环境因素,如欧洲高度发达的文化,活跃的哲学思想,繁 荣的社会科学以及非常普及的古典音乐等等。我们的时代, 我们的民族能否贡献出一个爱因斯坦呢?我们的教育一直 在思考:何种教育才能对人类进步起更积极的作用?它要求 教育摆脱做政治附庸的角色,呼吸自由的空气,汲取更多的 精神养料,为培养全面和谐的人而教育,将人格完善作为自 己永恒的立足点和终极目的。在语文教学任务一直存在,在 新的时代,在新的常态下我们强调突破狭窄的太过于课本化 的语文学习空间,创建新的“和谐”的语文课堂,带学生游 弋到一个极为广阔的语文世界,提供给学生优美、积极、和 谐的课堂环境作为课堂的潜在环境。我想我们可以从上述做 法中获得更多的启示,这将有助于我们身体力行地去实现语 文教学“随风潜入夜,润物细无声”的美妙境界。

宋红霞,教师,现居湖北黄陂。

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