谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略:二年级乘除法

谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略

所以，我们要本着对学生发展负责的态度，对乘除法教学加以重视，努力进行教 学的优化。【关键词】小学数学乘法除法优化对乘除法教学的优化，要考虑小学 二年级学生的接受特点，根据趣味性与生活化的教学原则，全面优化教学过程， 使学生能够乐于学习、易于理解。此外，我们注重培养学生自主学习的能力，通 过引导学生思维、组织探究学习等方式，让学生经历知识探索的过程，有效加深 了他们对知识的理解。下面结合具体教学策略，分别进行介绍。

一、趣味性的表内乘法教学 传统表内乘法教学以背诵为主，学生难免会觉得枯燥，丧失学习兴趣。

我们的表内乘法优化教学，以背诵为基础，结合多媒体教学、游戏教学等多种趣 味性方法进行，使学生的学习更为主动，对表内乘法知识的掌握自然也更加牢固。

例如多媒体教学，教师课前制作动画课件，在课堂进行播放。动画中有三只小鸭 子和两头小牛在一起，教师先让学生利用加法，算一算画面中的小动物一共有几 条腿，学生根据2+2+2+4+4=14的算式计算出答案。随着教师鼠标一点，画面中 的小鸭子和小牛分别站成了两队，教师启发学生可以利用所学的乘法口诀对题目 进行简化计算。学生们通过分析题目，根据“二三得六”和“二四得八”的口诀，再 计算6+8得出答案，使他们体会到了乘法是加法简算概念的意义。

二、生活化的表内除法教学 表内除法是表内乘法的逆向思维，所以教学应该更注重数学思维的培 养。具体教学的优化策略中，我们通过生活化的教学方法指导学生进行学习，重 点发展他们的逆向思维能力。例如在表内除法教学中，教师提出问题：小龙一家 三口，妈妈买了12个橘子，如果平均分配，每个家庭成员能够分到几个橘子？学 生面对这个简单的问题，很快就根据“三四十二”的乘法口诀，判断出每人可以分 到四个橘子。接着教师修改问题：要是壮壮到家里做客，将橘子平均分配，每人 可以分到几个？学生们通过总结，虽然人数变成了4个，但是橘子总数还是12个， 仍然可以用“三四十二”的乘法口诀进行计算，只不过每人分到的数目成了3个。

这样的教学通过简单的数学问题，使学生明确了乘除法间的关系，对他们数学思 维的发展起到了良好的促进作用。三、混合运算的解题训练 加减乘除混合运算的能力，需要通过解题训练来进行培养。单纯的计 算题只是对学生养成运算能力具有训练作用，而通过解答应用题的训练，可以同 时发展学生的数学思维和运算能力。所以我们在解题训练的优化教学策略中，以 应用题为主，力求使学生能够得到更为全面的发展。如例题：妈妈在超市买了一 条2斤的鱼，每斤8元。还买了4斤芹菜，每斤2元。她给了收银员100元钱，问收 银员应该找回多少钱。教师先引导学生，这道题可以用付款的总数减去消费总价 得出答案；
也可以用付款的总数减去鱼的价格，再减去芹菜的价格得出答案。让 学生自主选择方法进行解题。学生根据教师的思路，通过100-（2×8+4×2）；

100-2×8-4×2两种计算方法完成解题。之后教师进一步启发学生，题中芹菜的总 价为8元，相当1斤鱼的价格，可以进行简算。学生受到启发，通过100-3×8的方 法完成解题。这道题本身很普通，但是教师根据题目，培养学生运用多种方法解 决问题的思维，有效发展了解题能力。

四、有余数的除法应用探究 有余数的除法在生活中应用范围很广，因此我们在此项教学中，积极 组织学生进行探究式学习，要求学生探究有余数的除法的具体应用途径，以培养 学生自主学习能力。探究学习先由教师提出问题，如“有34名学生，分成6排站队。

要保证前面五排的学生数目一致，前五排每排应有多少人，最后一排应有多少人”。

之后引导学生观察问题，进行探究学习。学生们开始利用34÷6=5…4的方法进行 計算，但是发现站成了7排。这时教师指导学生，可以将前面五排和最后一排分 开考虑。学生受到启发，用5当除数，通过34÷5=6…4的计算过程，计算出前五 排每排应有6人，最后一排应有4人的答案。探究学习使学生在探究过程中进行深 入思考，有效提高了学生的学习效率，发展了自主学习能力。总之，通过注重趣 味性与生活化的教学优化，激发了学生的学习兴趣，使他们能够熟练掌握知识， 养成了运用数学知识解决问题的意识。以引导为主的解题训练，带领学生广泛参 与，促进了学生数学思维的养成。探究学习发展了学生自主学习的能力，让学生 在探究过程中体会到收获知识的快乐。这些教学优化，不仅可以提升教学质量， 还可使学生养成良好学习方法，获得全面发展。

作者：张帆