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初中生物视频教学_谈初中生物兴趣教学

来源:领导发言 时间:2019-11-17 08:20:16 点击:

谈初中生物兴趣教学

谈初中生物兴趣教学 生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手,提高学生学习生物的主观能动性, 让学生真正地加入到生物课堂中来,使其成为学习的“主体”,把被动学习变为主 动学习,从而达到提高学生成绩的目的。

初中生物兴趣教学多媒体生物,在初中是一门姥姥不亲舅舅不爱的学 科。说它重要吧,中考才占15分,还是参考分。不重要吧!毕竟它也是一门考试 学科。故生物被领导谓之小学科,家长谓之副科。学生谓之可学可不学的学科, 生物课上打闹的有之,开小差的有之,写其他科作业的有之。这直接造成生物教 师教学的困难。要想改变这种现状,生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手,提 高学生学习生物的主观能动性,让学生真正的加入到生物课堂中来,使其成为学 习的“主体”,把被动学习变为主动学习,从而达到提高学生成绩的目的。

那么,如何提高学生学习生物的兴趣呢? 一、上好第一节课,诱导学生学习兴趣 人和人相处,往往第一印象很重要,第一印象给学生留的好,学生就 会喜欢这个老师,第一印象差,那么学生将来的学习效果也好不到哪去。那么, 如何给学生留一个好印象呢?这就要求我们的老师一定要注重自身素养的提高。

讲课的语言要生动、幽默、诙谐。由于第一节课起承上启下的作用,我们可以把 后边的学生耳熟能详的知识提前拿出来:“如克隆羊多莉,袁隆平的杂交水稻等。” 使学生认为这是一个有趣的学科,上完这节课还要盼望下节课。

二、设疑导入,诱发兴趣 好奇之心,人皆有之,学生也一样。教师在讲课之前提出一个学生感 兴趣的疑问,就会具有很大的诱惑力,给学生造成一种急于求知的欲望。从而在 心里上形成一种期待。这样学生学习起来就会气氛浓厚,情绪高涨。学习效果才 会好。例如,在讲《绿色植物的呼吸作用》一节时,我先提问:“同学们,你们 家都养花吗?晚上把花放在哪里?”很多同学回答把花养在室内。这时我告诉他 们,把花养在室内是不科学的。这样对人的健康是有害的。此时,学生们瞪大了 眼睛看着我说:“老师,前边我们刚学的植物可以制造氧气,增加空气中氧的含 量,怎么会有害呢?”我说“要想知道为什么,很简单,一起和我学习今天的内容 吧!”这样的开端,增强了学生的参与欲和求知欲。三、拉近师生距离,激发学生学习兴趣 亲其師,信其道。学生只有对老师感到亲近、尊敬自己的师长时,才 会相信、学习老师所传授的知识和道理。人是一种感性动物,特别是初中生,正 处在爱憎分明的阶段。学生私下里对每个老师都有个评价:“哪个老师脾气好;

哪个老师脾气差;
哪个老师对学生好;
哪个老师对工作认真负责……”学生的心 里都有杆秤。作为老师对学生好一些,关心一些,多与她进行一些交流,课下和 孩子们多聊聊家常,讨论一下当前的奇闻、轶事,说些开心的笑话。学生和老师 自然而然的心情就近了,学习起来也就更加努力了,否则,他自己会认为不好好 学习对不起你这个老师。在我十多年所交的学生当中,有个杨XX,父母离婚, 脾气怪僻,不好好学习。了解到相关情况后,我没事就找他聊天,和他谈生活, 谈未来。结果七科考试学科中,就生物成绩最高。

四、理论联系实际,激发兴趣 实践出真知。理论联系实际永远是最好的生物教学方法之一。生物知 识,理论与实际联系的非常紧密。比如说,在讲到人的消化和吸收的时候,我们 可以给学生多讲一些常见的消化系统疾病,如胃穿孔等,告诉孩子们人必须一天 按时吃三餐,吃多吃少对胃都不好,由于这些涉及学生健康,其自然就感兴趣, 这样也就带动了淀粉脂肪蛋白质等的知识的学习。再讲“尿的形成”的时候,我们 可以多讲一些肾炎和尿毒症的知识,告诉他们不好好保护自己身体的话就会得肾 炎,甚至尿毒症。那么由于学生平时经常接触这些,那么自然而然兴趣也就来了。

五、充分利用多媒体资源,激发学习兴趣 随着电子技术的发展也,电脑技术在不断的革新和进步中。我们的教 学也突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学的方法。

现在,我们除了可以在课堂中给学生播放影片,还可以利用电脑播放多媒体课件 (文字、图像、录像、动画等),利用电脑播放习题,等等。课堂教学中这些手 段的应用学生提供了直观生动的画面,使学生产生了浓厚的兴趣。例如,讲解 《输送血液的泵—心脏》之时让学生观看动画血液循环,对学生这个问题时就有 很大的帮助。

总体来说,多媒体教学既能增大课堂的容量,还能够利用多媒体增加 学生对该学科的兴趣。总之,培养学生对生物学科的兴趣方法很多,除以上所述方法之外, 还有很多方法可以增加学生对生物学科的兴趣。俗话说:“不管黑猫白猫,抓到 老鼠就是好猫。”在教学中不管什么方法,只要不侵害学生利益,能增加学生学 习兴趣,我们都可以拿来使用,从而生物课堂教学质量,减轻学生的负担,提高 学生素质及能力。

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