【关于语文教学与国学教育的思考】 语文教学的思考

关于语文教学与国学教育的思考

“大道至简”，国学是人类对大自然最简单质朴的认知和总结。学习国 学可以从这些最质朴的认知中找到生活、工作中各种思想问题的答案。国学代表 一个国家的核心文化，它是国民生存、生活、思维方式的抽象与概括。而语文教 学的基本目的就是指导学生正确地认识、理解并运用祖国语言，在日常的学习和 生活中准确而形象地表达自己的思想、观点和情感，陶冶爱国情操、培养良好的 个性和健全的人格。因此，在教学过程中，如何发挥语文学科优势，把语文教学 与弘扬国学结合起来，发挥课堂主渠道的作用，唤起学生学习国学的热情，赋予 国学教育更加蓬勃旺盛的生命力，是亟待思考的问题。

一、重视和加强人文素质培养是当务之急 当今世界经济的全球化趋势导致西方社会价值观对我国传统文化冲 击很大，中国的国学教育曾一度被冷落，语文教育更是偏重于知识、技能的传授 和智力的培养，忽视了道德、文化的熏陶及人格的培养，薄古厚今、薄中厚洋、 重实用轻原理。从基础教育到大学教育，传统文化的内容非常稀少，精神危机和 道德危机已然凸现。因此，加强建立在本民族文化传统上的人文教育是语文教学 和国学教育的当务之急。

二、国学教育是语文教育及人文教育的有效途径 国学是中华民族精神的集中体现，它培育了中华民族的主体意识。儒 家所倡导的“德治仁政”的治国理念，道家所追求的人与自然和谐统一的哲学思想， 法家所主张的“信赏必罚”的管理方略，墨家所宣扬的“兼爱交利”的文化精神，以 及兵家所阐发的”避实击虚”的行为科学，均已积淀为普遍的民族心理和宝贵的历 史财富，为中国历史的进步和社会的发展注入了强大的动力。我们在这里提出的 国学教育，不是简单的复古腐朽教育，而是要汲取民族文化中如“诚意、正心、 修身、齐家、治国、平天下”的修身做人的哲学等优秀传统文化，将之作为人文 教育的源头活水，广收博采，以一种全新的方式来促进传统文化的教育。国学教育既可以优化学生的人格，培养学生笃志而行的意志，使学生 养成知书达理的习惯，同时又可增强学生的语文能力、阅读兴趣和作文水平。

在进行语文教育的同时，科学有序地实施和推进国学教育，有利于培 养学生的语言能力，提高智力、陶冶情操，对学生的个人修养和人格发育起到积 极的促进作用。

三、重振国学，传承文化，增强语文教学效果 (一)教师应自觉提高自身国学素养 教师在语文教学中的主要任务就是进一步提高学生的语文素养，使学 生具有较强的语言应用能力和审美能力，培养良好的思想道德素质和科学文化素 质。国学中如儒家思想等就有很多值得教师在教学过程中借鉴的东西，如借鉴儒 家的公忠为国精神，培养学生的爱国情怀;借鉴儒家的仁爱精神，培养学生热爱 人民的高尚情操;鉴借儒家的气节观念，培养学生的自尊、自强的独立人格等。

教师要担起教书育人的重任，就应该加强学习，提升自身的国学素养，搞好语文 教学和国学教育的结合。

(二)注重培养学生阅读国学经典的习惯 语文教学应注重实用性和人文性相结合。国学教育的根本目标与语文 教学强调人文性的要求是相互契合的。因此，教师应推荐和指导学生多阅读一些 国学经典，在阅读时，不求专，但求博，目的在于培养兴趣与习惯，这样既有助 于学生拓宽知识面，在传统经典的滋养中提升人格和智慧，又有助于中国传统文 化的传承。

熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有 效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，而且这种 简单易行的教学方式也适合学生的特点。我们在诵读文化经典时，必须强调古为 今用，并赋予全新的意义。古典诗文所具有的韵律美感，是其他任何文学形式所 无法比拟的;而悠久的文学史又为我们提供了各式美的典范，诸子的雄辩、苏辛 的豪迈、屈李的浪漫、建安的风骨、易安的婉约……要让学生体验到这些美，摈 弃一切急功近利的目标，舍出时间来让他们更直观地触摸这些语言。指导学生齐 读、对读、分角色读、配乐读、背诵，欣赏真正的诗歌吟诵艺术，让学生在平平 仄仄、抑扬顿挫中遥望皎洁明朗的汉宫秋月，聆听珠落玉盘的琵琶、高山流水的琴瑟，体验魏王曹操的老骥之志、诸葛孔明决胜千里的豪情。

(三)重视文本体验 培养良好人文素质的起点，在于获得丰富的人文知识。人文知识的获 得，要靠点点滴滴的积累，要靠长期的熏陶渐染、潜移默化，语文教师要充分挖 掘课文中所包含的传统文化的内涵和深刻哲理，用本民族的优秀文化的精髓来启 发学生、影响学生，使他们懂得生命的意义和价值，即在语文教学中把传统文化 教育的内容渗透进去。读《孟子》，体味孟子与齐王坐而论道时的心情与神态;
品《五蠹》，体会韩非的“气势磅礴”与“酣畅淋漓”;看《庖丁解牛》，感受庄子的 “从容不迫”和“怡然自得”;细品《归园田居》、《饮酒》中作者向往田园、陶醉自 然的情怀;等等这些无不陶冶师生情操，培养传统美德。让学生走进屈原，理解 什么是爱国;走进陶渊明，理解什么是高洁;走进苏轼，理解什么是豁达……让学 生在阅读中解读并走近一个个伟大的灵魂，从而实现文化的传递、精神的传承。

在一次次的情感体验中，在潜移默化中，让学生们感受中国传统文化的博大精深。

总之，国学经典是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，透射着人文 的光芒，其价值历久弥新。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不 容辞地肩负起这一历史使命，即充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能， 让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋、遨游，使中华文化传统得以发扬光大。

作者：朱微琦 来源：丝路视野 2016年21期