小学语文有效教学方法 小学语文有效教学策略与运用

小学语文有效教学策略与运用

关键词：小学语文；
学生素养培养；
有效教学策略；
构 建与运用 现代认知学认为，人的能力素养主要包括“智能素养” 和“人文素养”两个方面，两者犹如一体两翼、缺一不可， 而且二者存在一种相辅相成的紧密关系―――分则互损、合 则共荣。理论和实践表明，就小学语文课程来说，只有本着 “以生为本、以学为主”的教学理念，始终坚持以主体性、 情趣性、生活化、自主性、激励性、个性化等策略为战略指 向和战术指导，做到与时俱进、勇于实践、善于创新，才能 在循循善诱和潜移默化活动中赢得有效性教学效果。本文从 以下几个方面，试对此作出一些简要性阐述。一、以主体性策略为指向积极开展小学语文有效教学 新课程理念鲜明确立了“以生为本、以学为主”的新型 教学关系，并倡导开展以能力素养为核心的“三维目标”教 学活动，为新形势下素质教育发展既奠定了基调又指明了方 向。众所周知，衡量有效教学的上位标准，并不是指“花最 少时间教最多内容”，而是在于“历经主导教学后学生的进 步或发展”。正因为如此，教师要通过各类途径和方法，努 力把“教师”角色转化为“导师”角色，把“教学”行为转 化为“导学”行为，以切实尊重和突出主体学习地位，为培 养学生的自我进取意识和主体学习能力提供最大化发展时 空，从而为促进其自主发展和可持续发展源源不断地注入活 力。因此，无论课前预习、课堂教学还是课后巩固环节，无 论课程主题还是拓展延伸环节，无论授业解惑还是课程评价 环节，都要坚持以学生为主体对象，以学生的进步或发展为 根本标尺。只有这样，我们才能真正赢得“化无效为有效， 化低效为高效”的教育教学目标。否则，一切都是徒劳无益 或事倍功半的。

二、以情趣性策略为指向积极开展小学语文有效教学 “没有情感就没有智力。没有情感的教育是不成功的， 至少不是一种完美的教育。”“成功教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。”这些与孔子的“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”有异曲同工之妙。由于心智发育的规律 性，以兴趣和喜好为主要特征的教学活动，对于“唯情趣一族”的小学生而言，具有不可抗拒的诱惑力和依赖性。比如 《长江之歌》，这是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词。

只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏 的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获 得令人满意的预期效果。鉴于此，教师应通过多媒体技术音 像和谐、直观形象的独特优势，一边演示长江滚滚东流、奔 腾不息的磅礴气势，同时播放其声情并茂、激荡人心的优美 旋律，为学生传递并铺设一种身临其境的美妙心境，从中赢 得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力” 效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。

三、以生活化策略为指向积极开展小学语文有效教学 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”这正是以生活 化为主的开放性教学的魅力和活力所在。积极开展生活化语 文教学活动，既可为学科内容及其课程实践提供丰富涵养和 有效滋补，又能促进学生更好地学用结合与知行统一。以语 文读写教学为例：首先要立足校园生活，能让小学生在童真 童趣感悟中有效促进个性化读写。如生动活泼的课堂学习， 庄严肃穆的升旗仪式，喜闻乐见的大课间活动，精彩纷呈的 文体娱乐PK，趣味浓郁的班队活动，丰富多元的课外“悦读” 等。第二要立足家庭生活，能让小学生在亲情温馨感悟中有 效促进个性化读写。第三要立足社会生活，能让小学生在时 事热点感悟中有效促进个性化读写。第四要立足自然生活， 能让小学生在妙景奇趣感悟中有效促进个性化读写。如春光明媚之中，与鲜花媲美，为小鸟搭窝；
骄阳似火之际，听金 蝉高歌，享绿荫送爽；
天高云淡之时，赏落叶纷纷，品硕果 香甜；
雨雪翩然之日，感天地之气，吟落红之美。杜甫说“：
读书破万卷，下笔如有神。”大自然是一部“绿色的课本”。

四、以自主化策略为指向积极开展小学语文有效教学 “授人以鱼，可供一餐之用；
授人以渔，能保一世无忧。” 无论从理论研究还是教学相长来说，开展自主教学并培养学 生的自主学习能力，绝对是一项“功在当今、利在千秋”的 战略战术之举，也是新课程素质教学的应有之义。比如《哪 吒闹海》教学：首先通过多媒体演示影视或动漫情境，以重 新唤起小学生对自己偶像级人物形象的学习情趣和崇敬意 识；
其次出示自学目标―――1.哪吒为什么要闹海？是自己 闹着玩的，还是有什么想法的呢？2.哪吒如何“闹”海的？ 阅读课文，找出文中表示哪吒英勇善战动作的词语来体会。

3.哪吒闹海的结果怎样呢？再次，让小学生以学习小组为单 元，可通读全文后合作探究，也可边读边讨论。教师在“不 愤不启、不悱不发”状态下给予适时适量地引导、启发和点 拨。最后在集体性交流中逐一完成上述所提问题，师生进一 步梳理、总结和提炼。整个过程中学生“不用扬鞭自奋蹄”， 既锻炼了自主学习能力，又增强其进取精神和成功信念。

五、以激励性策略为指向积极开展小学语文有效教学 有人说：“给学生一次机会，他就会给你一个奇迹。” “赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的丰富养料。”我们面对的教学对象，是有许多个性鲜明、生动活泼 的学生所组成的一个群体，他们之间不可避免地存在着个性 化差异。有鉴于此，作为备受信赖的“教父教母”，我们不 能“拒绝”“淘汰”和“选择”，而是应当本着“众生平等、 整体推进”的责任意识和职业精神，一方面积极有效地开展 因材施教活动，另一方面给予因人而异的激励性评价，切不 可采取“普通话套讲八股文”的教学模式，也不能“用一根 尺子量人”，否则非但谈不上教学“有效”，很可能会因此 而挫伤部分孩子那“幼小稚嫩的心灵”。比如，对于上文《哪 吒闹海》中的几个问题，有的学生能够运用自己的语言来全 面甚至精彩地回答，而有些学生只能借助“课本语言”来回 答部分。对于前者理当褒扬，后者也应给予肯定和鼓励。这 才是完全意义上的“有效”教学。

六、以个性化策略为指向积极开展小学语文有效教学 对于传统教学模式，有业内人士说：“孩子在上学前就 像一个问号，对什么都感到好奇多问；
小学毕业后则变成了 句号，似乎什么都不需再问了。”学校教育是一项情感艺术 实践工程。第斯多惠说过“：教学艺术的本质，不在于知识 传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生有很强的 可塑性和无限的发展潜能，他们的“个性化特征”究竟从何 而来呢？正确答案是来自于教育者的有效“激励、唤醒和鼓 舞”。在一次课外阅读活动中，有一位小学生突然提问：“狼 和狐狸是很聪明的动物，可是它们为什么总在寓言和童话故事中被说成是不好的角色呢？”“就请你向大家说出自己的 理由。”“《动物世界》中说，狼是一种非常团结的动物， 它绝不会在同类受伤的时候独自逃跑。公狼对怀孕后的母狼 还有自己的狼崽子用心保护着，说明它们的责任意识很强。

还有狼善于集体性攻放，它们的合作意识也是不多见的… …”“你不仅见多识广，而且善于思考。这就像我们人一样， 有优点就该表扬，有缺点就该批评……”一席话说得大家都 非常激动！综上所述，有效教学是一项知易行难的实践性课 题。它不仅有利于培养学生的能力素养，而且非常有利于促 进教学相长。这不仅是对教师责任意识和教学水平的重要反 映，也是考量师德师风的重要标准之一，我们应当为之贡献 自己的聪明智慧和精神力量。