【我国的社会流动与成人教育的关联分析】我国当前的社会流动

我国的社会流动与成人教育的关联分析

一、社会流动与成人教育研究的进展回望 (一)成果数量：从空白到丰实 (二)研究主题：从综合到分化 在研究主题方面，目前我国有关社会流动与成人教育 的成果呈现出比较清晰地从综合到分化的逻辑脉络，这一特 征从以下几个不同的视角都可以看出。

1.基于阶层视角的综合与分化研究。社会学对社会流 动的研究是从社会分层研究深化和延伸而来的，社会分层研 究尤其是其基本范畴——社会阶层研究自然成为社会流动 与成人教育研究的重要前提和基础。总体来看，初期的研究多是针对所有社会阶层而展开的，但随着研究的推进，聚焦 于不同阶层的研究成果越来越多。而且，这一视角的分化研 究还表现出比较明显的从“传统”到“新型”的演化特征， 即分化初期的研究主要是以“两个阶级一个阶层”(工人阶 级、农民阶级和知识分子阶层)的传统社会分层结构为依托 的，因此，农民、工人、知识分子的社会流动与成人教育的 研究成果集中涌现出来。其中，何爱霞分析了改革开放以来 我国工人社会流动的基本状况和影响因素，在此基础上阐发 了成人教育在影响工人社会流动中的具体使命。而随着新的 社会阶层结构理论的强势推出，弱势阶层、中间阶层、精英 阶层、农民工阶层等新型阶层的社会流动与成人教育的研究 成果也迅速跟进。例如，秦伟伟撰文指出，目前我国社会已 被划分为十大社会阶层，很明显现在的阶层结构还不合理， 弱势阶层比例偏高。如何促进弱势阶层流动，优化我国的阶 层结构，已成为一个重要的社会问题。由此，她论述了弱势 阶层流动与成人教育的关系、成人教育应如何促进弱势阶层 流动等问题。

2.基于性别视角的综合与分化研究。从性别视角看， 除面向所有成人之外，鉴于女性在社会流动中所呈现出的流 动频率较慢、流动方向以水平流动为主、向上流动的机会较 少等迥异于男性的流动特点，女性尤其是农村女性成为我国 社会流动与成人教育研究中的一个焦点。例如，张景美在《我 国女性社会流动与成人教育》一文中，提出了女性职业变更以水平流动为主、城镇女性比农村女性的垂直流动相对明显 等观点，以及成人教育在改变传统角色定位、增强女性自强 意识等方面的使命。

3.基于教育视角的综合与分化研究。除宏观论述社会 流动与成人教育之外，社会流动与自学考试、社会流动与继 续教育也相继成为社会流动与成人教育研究中的两个重要 分支。如对于自学考试这一我国特有的成人教育形式，林文 广认为，它促进了包括城乡流动、地域流动和个人升迁在内 的向上流动以及社会流动主体(考生群体)按其自主意志实 现其自由流动，并呼吁社会政府应重视自学考试对社会流动 的促进功能，同时应进一步加强自学考试制度的改革与完善。

赵洪波等人则指出，在当代中国社会转型时期，继续教育对 于促进社会各阶层的合理流动具有重要的作用。尤其是在农 民工市民化转化中，继续教育提高了农民工在职业分层中的 地位，增强了农民工有效融入城市生活的能力，培养了农民 工的公民素养，促进了农民工的市民化转化。

值得关注的是，无论是阶层视角还是性别视角的分化 研究中，与很多研究不同程度地忽视社会弱势阶层不同，在 笔者所检索到的40篇文章中，探讨农民、农民工、新生代农 民工、女性、农村女性、弱势阶层的社会流动及其教育培训 的文章就达23篇，无可置疑地成为这一领域的研究重心。究 其原因，一方面，一般认为，成人教育对于社会流动的最显 著影响就是其能促进向上流动，而在社会位置中处于弱势或下层的社会成员则是透过成人教育实现向上流动的典型样 本。特别是，当前我国尚属于底层很大的金字塔形社会阶层 结构，为形成合理的中间大、两头小的橄榄型社会阶层结构， 就尤其需要通过政策和制度建设、开展教育培训等路径，为 底层人群搭建向上流动的平台，不断培育和壮大社会中间阶 层。另一方面，这也与我国成人教育长期以来所扮演的主要 是对失去或缺乏受教育机会的人开展补偿教育的角色有关。

(三)研究方法：从思辨到实证 就研究方法而言，前期的社会流动与成人教育研究成 果基本是以逻辑思辨为主，比较注重以逻辑思辨的方式提供 “资料与证据”，强调“逻辑推理”。如有的研究从社会流 动的概念、分类以及影响因素中，得出了教育是影响社会流 动的主要因素，而作为教育重要组成部分的成人教育，也被 顺理成章地推导为影响社会流动的重要因素。这种研究实质 就是一种理论推理演绎的过程，其间即便有少量的数据资料 支持，也多是援引间接数据。近年来，有研究者开始注重以 实证调查的方式提供“资料与证据”，强调“没有调查就没 有发言权”。这方面的代表成果如《成人教育规导新生代农 民工社会流动研究——基于临沂市的个案调查》。该文以山 东省临沂市为个案，对新生代农民工社会流动的现状、成人 教育规导新生代农民工社会流动功能的发挥状况展开了实 证调查，深入剖析了其中存在的问题及其原因，在此基础上 提出了成人教育规导新生代农民工社会流动的具体实现途径。曾荣青、贺义梅则基于对广州、深圳等五个地区所做的 2500份问卷调查，分析了广东省外来女工社会流动的现状、 成人教育与外来女工垂直流动的关系。

二、社会流动与成人教育研究的几点省思 综上所言，20多年来，我国的社会流动与成人教育研 究在成果数量、研究主题和研究方法层面都取得了突破性进 展。但与此同时，已有研究也尚存在一些缺憾之处，有待在 今后的研究中得到弥补和改进。

(一)研究成果低水平重复的局面有待改观 (二)研究方法需要进一步充实与完善 如前所述，如果将社会流动与成人教育的研究方法进 行思辨研究和实证研究二分的话，与前期较重思辨研究相比， 近几年，实证研究的数量有所增加。但与此同时，笔者还注 意到，实证研究在所有社会流动与成人教育研究中所占的比 例仍然比较低，因此实证研究在今后还有着比较大的发展空 间。其次，已有的实证研究几乎全部局限于问卷调查研究， 即基本都是以数据统计的方式收集和分析资料。事实上，有 些资料并不适于用数据统计的方式收集，相反，对于某些问 题或者某些对象而言，运用参与式观察、深度访谈等方法， 以事实、故事的形态收集和分析资料，或许更为适切有效。

比如，在探讨农民工、专业技术人员等阶层的社会流动与教 育问题时，倘若能够借助于口述史、叙事研究等方法，真正 走进他们的生活世界，倾听他们自己的声音，用叙事的方式深度描述其“原汁原味”的生活经验与感受，或许，我们能 在这些鲜活的、情境性的资料基础上获得社会流动与成人教 育的新的意义诠释和理解，进而更好地引发农民工以及专业 技术人员培训实践的变革。

(三)研究视角和理论依托应持续拓展 现今的社会流动与成人教育已从阶层、性别、教育、 流动等多个视角延伸开去，并初步形成了“多点开花”的良 好局面。在未来的发展中，这种局面应该继续得到维持进而 不断拓展。例如，依照不同的标准，可以将社会流动分为不 同的类型：根据流动的方向，可以将社会流动分为水平流动 和垂直流动；
根据衡量流动的参照基点，可以把社会流动分 为代内流动和代际流动；
根据流动的原因，可以把社会流动 分为结构性流动和非结构性流动；
根据流动的方式，可以把 社会流动分为竞争性流动和赞助性流动。但是，目前已有的 成果多是从流动方向角度展开的，而围绕代际流动与代内流 动、结构性流动与非结构性流动、竞争性流动与赞助性流动 开展的研究还非常薄弱甚至是研究的盲区。此外，从教育的 角度，除自学考试、继续教育与社会流动的研究之外，现代 远程开放教育、企业培训等其他类型成人教育与社会流动问 题亦应引起人们的关注。还有，基于功能本身来说，成人教 育之于社会流动的功能还可以从其应然功能和实然功能、正 向功能和负向功能等角度延伸下去，以有助于人们更全面、 理性地审视社会流动与成人教育。最后，今后的社会流动与成人教育研究还应进一步以新的理论依托为切入点。例如， 是否可以从人力资本理论、社会资本理论、文化资本理论入 手分析社会流动与成人教育？基于生态位的视角如何探讨 社会阶层流动与成人教育问题？“推拉理论”、“冲突理论”、 “结构功能理论”视域下的社会流动与成人教育的关系怎 样？我们期望，伴随着研究的推进，这种基于多维视角和理 论下的研究成果能更多地呈现于大家面前。唯此，才能在推 动社会流动与成人教育研究走向丰富和深化的同时，更好地 发挥成人教育促进社会流动进而促进社会阶层结构合理化 的正向功能。^