学校体育课安全教育论文 体育课论文

学校体育课安全教育论文

近年来，我国中小学生体质下降，学校体育课应承担不可推 卸的责任，但学生体质的下降是多因素的合力，仅仅是将体 育课更名为“体育与健康课”，并重新设定一系列的教学内 容，也并不能扭转这个局势。健康教育与安全教育有很多相 交相融的领域，根据安全教育的指导思想以及安全教育的内 容，在“健康”指导思想下设计的体育课成为进行安全教育 的一种最佳选择，这是无可厚非的。关于这一点，应清楚地 认识到，在体育课中渗透安全教育是体育的责任和义务，但 体育课并不能承担所有的安全教育内容。因此在体育课中实 施的安全教育，不是体育与安全教育，不能偏离体育课的主 旨，应是体育为安全的教育、安全为健康的教育。

2.体育课程自身的安全问题 在体育课中实施安全教育，首先关注的应是体育课过程 中自身的安全问题。学校体育安全是学校安全的重要组成部 分。目前，关于学校体育伤害事故的论述较多，绝大部分论 述是从法学角度切入的，主要关注了伤害事故发生后各方的权责问题。少部分研究关注了学校体育伤害事故发生的原因， 并提出预防的建议。从法理角度分析体育课程中产生的安全 问题，不是我们考察的主要对象。体育课自身带给学生伤害 的原因及预防，才是我们剖析的重点。体育课中带给学生的 伤害主要有两类，一类是难以预见的伤害，一类是可预见的 伤害。难以预见类的伤害与体育运动的基本性质有关，即对 身体的要求以及它的对抗性、竞争性，由此产生的伤害事故 多属于偶发性事件，难以预防。可预见类伤害事故的发生是 学校和教师的安全意识不够、教师工作的程序不够规范、责 任心不强等导致的，因此其事故责任应由学校和教师负责， 而这种事故通常是可以避免的（表2、表3）。

3.以体育课为载体的安全教育 除了体育课自身所蕴含的安全教育，体育课能否提供安 全教育的其他内容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第 一”指导思想下的体育课内容与安全教育内容有很多交融的 地方，可以就此方面深入挖掘，合理设计。②体育课学科特 征对学生发展的要求与安全教育在规避危险时对人的要求 有很多的统一性。主要表现在如下方面：基本体能要求、技 能要求、应急救护能力、团队协作能力、心理承受力（对恐 惧的抑制，理性的分析危机）（表4）。

二、体育课程中实施安全教育的注意事项 1.不能破坏体育实践类课程的学科特征 正如上文所述，体育课程不能承受之重――体育课不能承担所有的安全教育内容，也不能一味地迎合安全教育。在 体育课中渗透安全教育，首要的就是不能破坏体育实践类课 程自身的学科特征。体育实践类课程其中最重要的是从事身 体练习。从事身体练习，它是从两个方面表现出来的，“其 一是学习并掌握运动技能；
其二是承受一定的运动负荷，前 者反映的是课程的‘技艺性’，后者反映的是课程的‘自然 性’”[2]。根据体育实践类课程的特征，要求在体育课中 渗透安全教育的时候，不能将安全教育内容作为一个独立的 部分来开设，不能将体育课完全替换为安全知识讲座，而只 能是也必须是将安全教育知识融入到体育课中，学生在体育 锻炼中理解经过设计的安全教育知识。

2.教材内容的选择 既要不违背体育实践类课程的学科特征，又要将安全教 育知识传授给学生，这就给教师在教材内容的选择、设计、 开发上提出了更高的要求。当然，这一精神完全符合当前课 程改革理念，即要求教师参与到课程建设中来，开发创造出 有特色的学校体育课。教材内容合理开发的首要步骤，是应 当找出与体育课有相当密切关系的安全教育内容。根据《中 小学公共安全教育指导纲要》中对安全教育内容的分类， “公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共 卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生 安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了 解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识……了解保障安全的方法并 掌握一定的技能”。联系体育课教材，进行初步的研究发现 适合在体育课中实施的安全教育内容集中在社会安全、意外 伤害、自然灾害、应急救护四个方面（表5）。表5中的内容 只是与体育课联系较为紧密，但要真正在体育实践课中教学， 还需要教师开动脑筋，将上述内容教材化。结合各项体育运 动的特点，将上述内容通过设计、改造、整合等办法，在教 学中采用，这就是素材的教材化，是从教材内容选择到教材 内容实施的阶段。

3.科学的设计 除了体育课自身的安全工作通过引导、规范等措施努力 解决外，其余的安全知识和技能应通过科学的设计，以体育 课为载体来完成。根据安全教育内容，结合体育课的特点， 进行内容选择后，再经过教材化处理，方能在体育教学中实 施。但事实上，不同学龄阶段的儿童的身心发展特征不同， 知识和技能学习的侧重点不同，因此教材内容必须经过科学 的设计和组织实施。小学阶段以情境教学设计为主。将大量 有关的安全知识通过游戏情境化处理，培养学生防范危险的 意识，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以课题单元为 主设计的体育课“小小消防员”“森林动物过马路”等。中 学阶段在巩固安全意识的基础上，培养学生逃避灾害的体能、 技能和心理素质，掌握一些简单的自救和求助逃生知识。初 中的体育教学项目应经过适应性改造，提升太过简化的内容，使竞技项目降低难度而具有亚竞技性质。如同样是消防知识 和技能掌握的体育课，课题名称“消防英雄大比拼”、组合 短距离跑、攀爬楼梯、运水（运沙）灭火、救护等科目，计 算个人和小组成绩，提高学生的学习兴趣。高中阶段在学生 体能、技能和心理要求更高的基础上，要求学生具有积极主 动对危及安全的各种因素进行分析的能力，从而更为主动地 规避危险，提高生存生活质量。为达到这一目标，高中阶段 较多采用模块式教学，一个模块是相关内容的若干个单元。

如野外生存模块，可以设置攀爬单元、泅渡单元、紧急救护 单元、定向运动单元等。

三、结束语 当前学校体育课已经从单纯地增强体质转向身体、心理 和社会适应全面发展，从体能发展、技能学习转向体能、技 能的拓展运用，从个体保存到个体生存质量的提高，这所有 的转型背后，都牵扯着一个焦点，即安全。身体、心理和社 会适应的全面发展是为了提高个体的安全，体能、技能的拓 展运用是为了提高个体的安全，生命质量的提高更是为了提 高个体的安全。当然，每个个体安全提高，也就相应地促进 了公共安全的提高，也就提高了全民安全。学校体育课承担、 承载安全教育，是它的历史使命。在学校体育课中渗透安全 教育，需要提高体育教师的安全意识，需要对安全教育内容 与体育课教学内容进行整合及科学的设计。