【医药类院校大学英语教学中人文素养缺失问题探究】人文素养缺失

医药类院校大学英语教学中人文素养缺失问题探究

关键词：大学英语教学人文素养 人文一词，最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“观乎天文，以察时 变；
观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类 实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。

到了近代，Humanism，通常译作人文主义。欧洲文艺复兴时代的学者，在超越 和反对中世纪宗教传统的过程中，把希腊、罗马的古典文化作为一种归依，用这 种办法来回皈世俗的人文传统。19世纪欧洲开始出现人文学科（Humanities）， 随后在20世纪英美的大学开始出现人文学科，人文学科的主干可以现成地用人们 常说的“文（文学）、史（历史）、哲（哲学）”来指称，或者再加上艺术。何谓 “人文素养”？有学者将其定义为“人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将 人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相 对稳定的内在品格。”也有学者将它简单概括为：“就是旨在培养学生人文精神、 提高学生人文素养的教育。”人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等 多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养等 [1]。

人文素养是大学生成才的必备素质。每个跨进高等学府的学生，都渴 望成才，如果只具备一定的专业素养，而欠缺人文素养，最终只能成为人们所说 的“机器人”、“工具人”。人文素养是医学类院校学生的必备素质，诚如北京中医 药大学鲁兆麟教授所言：“要想使学生掌握中医学术的根本理念，必须将中医人 文素质教育贯穿于中医人才的整个培养过程中。”[2]提升医学类院校的人文素养 是中医药类院校亟待解决的问题。英语语言的学习，就是英语文化的学习，同时 渗透了人文素质提高的过程。大学英语教学中，能很好地体现语言的人文性特质， 并将渗透在英语教学的方方面面。大学生会在大学英语课堂上接触到人类优秀的 语言文化成果，通过教师的知识传授、语言环境熏陶，使之转化成人格、气质、 修养。由于现存的客观原因，在中医药类大学英语教学中学生的人文素养缺失问 题较为普遍，总结起来大学生人文素质缺失主要表现在以下几个方面：一、学生自身的原因 随着经济社会的快速发展，互联网渗透到了生活的方方面面，应试教 育导致学生人文素养缺失现象非常严重，医学类院校的学生多为理科背景学生， 他们的人文基础薄弱，知识面窄，缺少對知识、文化的追求，面对高考的压力， 人文学科更被很多学生忽视。上了大学之后，很少主动去阅读经典书籍，把时间 都用在了网络社交上。他们更倾向于学习实用性更强的知识，那些对考证、考研、 就业有帮助的，以看到的利益为目的去学习。“95后”大学生的价值观非常多元化。

有些大学生思想消极，学习没有积极性，对生活十分迷茫，没有目标。

二、大学英语教学中存在的问题 大学英语教育受到应试教育的长期影响，过分强调应试技能、侧重知 识教育，忽略了在英语教学中对学生进行人文素养的熏陶。作为人文教育主导者 的高校英语教师，在授课过程中仍然存在注入式教学的现象，忽略了师生互动， 没有做到“以学生为中心”，不能调动学生的课堂参与的积极性、主动性。很多学 生觉得大学英语的课堂和高中英语课堂没有什么区别，逐渐对英语失去了兴趣， 产生厌学情绪。即使有些学生通过了英语四六级考试，但英语听说能力仍然很差。

三、医学类院校教学模式的缺陷 目前中医药类院校的教育理念都是强调中医药类专业的学习，往往开 设大量的医学必修课、选修课，学生大量时间都被背诵医学知识、专业课学习所 占据。不够重视。中医药类院校的学生在大学英语此类人文性较强的课程上旷课、 迟到、早退现象严重，更有甚者会在英语课堂上写专业课作业。由于扩大招生等 客观原因，小班教学无法得到保障，公共英语教学一个班级甚至能够达百人之多， 无法保证每位学生都能充分参与课堂活动，教学质量大打折扣。

人文素养的缺失，已成为各高校亟待解决的问题。特别是对于医学类 院校来说，医学生不仅要掌握全面的专业知识，更要具备人文素养，才能在今后 的工作中更好地对患者施以人文关怀，为患者提供优质医疗卫生服务。作为医学 类院校的英语教师，不能只限于知识的讲授，更应该把人文素养熏陶和大学英语 教学有机结合起来，从而提高学生独立思考、独立学习的能力，提高学生的人文 素养。教师在提高自身人文素质的同时，更要在英语教学过程中要充分挖掘教材 中的人文因素，把人文素养教育渗透到教学的每个环节。同时，凭借自身的专业 知识、人文底蕴、品德修养来熏陶、感染学生，获得学生的认同。