校本教研_依靠校本教研团队推进教育教学改革的探索

依靠校本教研团队推进教育教学改革的探索

只有改变传统教学模式开展教学改革，学校才有出路。

2010年，我校决定开展有效教育改革。同年10月，我校顺利 成为自治区有效教育首批实验校。

我校刚开始进行有效教育改革时，是以教研组、学科组 为单位推进，但很快就遇到难题。由于学校教师人数少、学 科教师力量单薄，物理、化学等学科只有1人，无人一起交 流学习，推进近一年困难重重，不少教师打了退堂鼓。为此， 我校探索出利用“抱团取暖”的方式来推进教学改革的路径， 即通过组建并依靠学校校本教研团队，推进学校教育教学改 革。

二、充分发挥校本教研团队力量，提高学校教育教学改 革成效 团队的组成基于实现一个共同的目标，为实现共同目标 协力工作并着眼于取得工作成果。在有效教育体系中，5T1 团队是：管理团队、班级团队、混合团队、学科团队、原理 结构性团队。团队成员5—7人效率最佳。为提高学校教育教学改革成效，我们按照5T1组建学校 校本教研团队。所有的教师依据其岗位与特长，安排进不同 类型的团队，充分发挥每一位教师的长处与优势，调动教师 进行改革的积极性和主动性，促进每一位教师的专业化发展。

（一）管理团队由校长、分管教学副校长、教务处领导 等组成，5 人左右，校长担任团队长。管理团队是学校教育 教学改革的核心团队，负责策划、组织整个学校的教学改革， 制定三年教育教学改革规划及年度教育教学改革活动的提 要，指导其他团队的工作，对其他团队的工作落实情况进行 监督，对其成果进行评估。

（二）班级团队由班主任和本班任课教师组成，3—5 人， 班主任担任团队长。班级团队是对学生进行学习方式训练的 主力军。每学期在开学的第一个月，学校所有的班级团队都 集中对本班学生进行学习方式训练，在日常教学中不断强化， 保证训练效果，管理团队定期对各班级团队的训练情况进行 指导、监督，对其训练效果进行评估与表彰。

（三）混合团队由掌握MS-EEPO 操作技术较好的不同学 科教学改革骨干组成，5—7 人，由教务处主任兼任团队长。

混合团队是学校教育教学改革的技术指导团队。主要职能为 攻克教育教学改革难关，打造精品课，培养骨干教师和青年 教师，组织开展校级公开课、研讨课、比赛课，指导其他团 队教研活动等。

（四）学科团队由本学科所有教师组成，人数较少的学科则由相近学科教师合并组成，由教研组长或教学骨干兼任 团队长。学科团队是保证学科教学质量重要团队。每周各学 科团队安排半天的教研活动，研究探讨改进课堂教学、提高 课堂效率的方法。每个团队成员都要在本团队内部进行小讲 座、说课、上课、评课、反思等训练。在不断反复的强化训 练中促进每个成员在团队教研中得到锻炼、成长与进步。

三、积极探索，成效显著 通过五年多坚持不懈的实践探究，我们依靠校本教研团 队力量，基本改变了教师的教与学生的学，促进了教师的专 业化发展，提高了学校的教育教学质量，学校知名度得到了 一定程度的提高。首先，通过长时间的学习与训练，学生语 言表达能力、思维能力、创新能力、实践能力等得到普遍提 高，个性、特长得到发展，成绩得到提高，中考成绩多次荣 获城区一、二等奖。其次，教师团队团队意识、集体观念、 凝聚力增强，整体教学水平得到提高，教师主动要求上各级 各类接待课、示范课，十多名教师获得国家级、省级、市级、 城区级优质课比赛获奖，六名老师成为学校教学改革项目省 级专家培养对象，一大批教育教学改革课题获得市级、城区 级课题立项并结题。最后，学校教学改革成效得到了上级领 导的重视和家长、社区群众的认可。各级政府对加大对学校 的投入，学校硬件设施得到很大改善。学校的教育教学改革 成果吸引来优秀的教师和学生，师生人数翻倍，也吸引着区 内外同行到校观摩交流。