[初中英语先学后教当堂训练教学模式的建设策略] 初中英语教学模式

初中英语先学后教当堂训练教学模式的建设策略

“先学后教，当堂训练”的教学模式，是在课堂教学中教师 引导学生自学和探索，帮助学生克服困难，尊重学生个体， 让学生做学习的主人。这种教学模式，为素质教育的实施提 供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻 了学生的课业负担，还有效地制约了教师“满堂灌”的做法， 对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的。“先学 后教”不仅是一种时间顺序，更表明了以“学为根本”的地 位，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考 的空间。它要求英语学习不是传统的教师教，学生学，而是 先按教师提供的预习目标，自己先学习教学内容，引导学生 在预先的学习过程中发现问题，并尝试自己去学习和探究这 些问题，由于学生先学习，教师后教学，就能很好地调动学 生自主探究和自主学习的内在动力，体现学生在学习中的主 体地位。

课程改革要求英语教学要构建学生自主学习、合作学习 和探究性学习的方式，这是以学生为主体，课堂中以学生为 学习中心的学生主动学习的过程。多少年来，初中英语教学 一直是教师先教、学生跟学。在这一教学模式下，学生的学 习是按照教师布置的学习内容去学习，是一种被动学习。

“先学后教”的教学模式不是简单的换一下教学过程，而是 教学思想和教学方式的根本变革。学生在教师先教以后再去学习，就无法发挥自己的学习智慧去主动地发现问题和解决 问题。教师引导学生先带着问题去预习和探究，可以调动学 生自主学习和探究的主动性。教师在学生自主学习的基础上 的引导性的教学，可以突出学生自主学习的积极性。现行初 中英语教材的编排大体分为三种课型：对话、课文和单元复 习。无论是哪一种课型，对学生的学习都有一些难度，但是 也有学生通过自己的努力学习去理解新知识，初中英语教学 采用“先学后教，当堂训练”的教学方式，有其必要性，也 有其可能性。下面根据我们实验的效果谈谈自己在英语对话 和英语课文教学中运用“先学后教，当堂训练”这种教学模 式的体会。

1.不同的课型要采用不同的“先学后教”的教学方法 2.“先学后教”教学模式的主要步骤 “先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三个环节。

一是学生的自主学习，引导学生在预习过程中发挥自主学习 和探究的积极性去发现问题和解决问题，培养学生良好的预 习和探究的学习习惯。二是教师的教学，在学生先学以后的 教学具有新的特点，那就是教师的教学是引导和启发，是对 教学内容的点拨和深化。三是当堂训练，当堂训练是一个检 测与巩固所学知识的过程，可以进一步加深学生对教学内容 的理解和深化，也是一个知识的运用和理解的过程。具体操 作如下：
（1）先学。让学生根据教学任务去自读课文，让学生仔细阅读课文，把不懂的知识标上记号。教师要关注学生的 自读情况，进行巡视，鼓励他们质疑问难。

（2）后教。教师在学生预习后，可以检测学生预习的 效果，根据学生的学习效果去组织教学。在检测中可以通过 提问，其他同学认真听并判断回答的问题是否正确。一个问 题可以让多个不同层次的学生回答，对都不会的问题，教师 开始点拨。这个环节教师也可以变通一下，让学生把不懂的 知识点写在黑板上，当然是尽量让学困生写，然后让中等生 或者学优生解决这些疑难问题。教师在应用这一教学模式时， 不能生搬硬套，要学会变通，可以根据实际情况进行调整。

“先学后教，当堂训练”这种教学模式，有利于培养学 生的自学能力，更有利于分层推进，人人都有练的机会，学 得主动，学得轻松。两极分化的现象得到了有效的控制，教 学收到良好的效果。不管运用什么样的教学方式，最终目的 是要通过教学情境的创设提高学生的学习兴趣，增强语言的 应用性和思维的灵活性，保证教学质量的稳步提高。“先学 后教，当堂训练”这种教学模式真正体现了以学生为本的教 育理念。