二、评价应从粗暴、严厉的批评变为表扬激励 1.在高中物理教学过程中，教师要善于运用语言的激励， 多对学生在学习过程中取得成绩，以及成长中的闪光点进行 表扬。常用的语言如：“你提的问题真好”“你的想法很创 新”“错了没关系,重在参与”等等这样的激励性语言,即使 在课堂中表现不好的学生也被教师认可，这样的激励会让学 生以后做得更好，会使他们在课堂中终持有良好的情趣和最 佳的学习状态,取得有效的学习效果。
2.在高中物理教学过程中，物理教师不能单纯地以成绩 的高低来判断是好学生还是差学生，要用全面的观点、发展 的观点来衡量和评价学生，善于发现学生缺点和长处，多表扬，少批评，表扬的时候要尽可能在公开的场合，有利于学 生树立自信心和上进心，批评的时候要注意维护学生的自尊 心，对事不对人，给学生改正的机会。总之，物理教师要用 赏识教育来激励学生健康成长，让学生感到教师对自己的关 心和爱护，同时会感到教师是重视自己、关爱自己的,这样 能够激发他们学习物理的兴趣，以后会争取更好的成绩。
3.评价的不应是单一的书面考试，还应有观察与面谈、 实践活动、个人成长记录方法激励。新课程评价中主张建立 学生健康成长档案，用档案的形式记录学生在物理学习中的 学习情况，比如，历次重大物理考试的成绩，参加各种物理 竞赛的表现，参与研究性学习的情况，与其他学生分组讨论、 合作探究的情况等等。通过学生成长档案，将教师作出评价 的有关材料以及学生的反思等有关材料收集起来，以展示学 生学习和进步情况。
三、评价应关注主体互动 评价过程中主体间的双向互动,沟通和认可评价结果很 重要。在高中物理新课程教学过程中，学生是学习的主体， 与物理教师共同参与教学。教学评价对学生的学习过程有着 引领和指导的作用。因此，学生主动参与到教学评价，有利 于学生的自我检测和自我完善，有利于学生有机地融入高中 物理教学过程，更好地学习和掌握物理知识，构建宽松、开 放的学习氛围和评价氛围，有利于学生之间的良性互动和自 我激励，有利于学生更好地自我学习和自我完善。另外，评价学生不仅是学校管理者、教师、考试机构，还应包括家长、 校外团体，而且重要的是要引导学生自我评价与评价他人， 以体现评价主体的交互性与多元化。这样的互动能促使学生 在评价过程中不断地成长，更好地发挥自身的潜力。总之， 评价是教育体系中的一个基本的反馈机制，为教师制定教育 教学计划、改进课堂教学实践、进行教学实践的研究提供了 依据；
为学生了解学习中的进步与不足,从而改进学习提供 了依据；
为课程标准与教学大纲的制定提供了依据。在新课 程实施中，需要我们教师从评价理念、评价方法与评价手段 以及评价实施过程有更大转变。
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