【体验式学习理论英语口语论文】

体验式学习理论英语口语论文

二、商务英语口语教学存在的问题 （一）教学模式亟待创新 当前，大学英语教学模式亟待改革与创新。多数高校依 然采用传统的“一言堂”教学方法，教师是整个课堂的主角， 缺少与学生的互动交流，学生处于被动听课、记笔记的状态， 这样的教学模式无法培养学生的英语口语能力，无法推动和促进商务英语口语教学。因为口语训练本身就是一个实际交 流的过程，没有学生的积极发言、沟通和交流，就无法提升 学生说英语的胆量，也不能让学生养成英语口语表达习惯， 无法达到理想的商务英语口语教学效果。

（二）缺乏情境体验训练 口语训练需要在情境中进行对话交流、交际，真正的商 务英语口语都是在特定情境下产生的，需要在特定情境中展 开训练，也就是说商务英语口语教学离不开情境。然而，目 前的大学商务英语口语教学却偏离了这一方向，一些高校不 是没有单独开设口语课，就是将口语课教学当作普通英语语 言课处理，整个口语课教学从不设置任何情境，只是让学生 机械地记忆或背诵一些商务英语口语单词或短语，目的是让 他们熟练掌握商务口语表达方式，充实、完善他们的商务英 语口语语料库，事实上这并不能培养与提高学生的口语表达 能力，相反，会让学生在口语交流中倍受约束、倍感压力， 无法有效运用原本掌握的语料知识。

（三）理论教学与实践运用脱节 理论知识教育是商务英语口语教学的前提，因为学生只 有掌握足够的商务英语语料知识，具备合格的理论基础，才 能在实际表达中胸有成竹。但是，理论教学也要同客观实际 联系起来，即教师要确保课堂上所教授的商务英语口语课程 内容及理论知识等能够满足实际商务工作交流的需要，能够 帮助同学生顺利实现就业。然而，实际教学中，由于授课教师多为英语语言学专业出身，没有实际的商务工作经历，缺 乏商务实践，导致商务英语口语教学缺乏目标和方向，理论 上的口语训练与真正的商务工作相脱节，口语教学课堂无法 发挥实际意义。

（四）课堂气氛沉闷、缺乏活力 口语教学课堂应该是生动活跃、积极向上的，应该伴随 着学生接连不断的对话与讨论，然而，实际的英语口语教学 课堂却略显沉闷，由于缺乏特定情景、规定任务、特定要求， 学生不知道应该表达什么内容、完成什么任务，从而处于思 想游离、思绪放任的状态，在沉闷的气氛中，学生的口语表 达能力得不到锻炼，教学效果自然不佳。

三、体验学习理论在商务英语口语教学中的应用 （一）模拟仿真，在体验中学习 众多教育专家认为，教育教学的过程就是学生体验与感 受知识的过程，学生接受、理解与掌握知识需要一定的情境 体验与切身感受，教师应该为学生创设一个自由、开放的情 境，让学生自由发挥，尽情展示自我、表达自己的想法。学 生有了各种体验，才能加深对理论知识与周围环境、世界的 理解与感悟，这样学生的思维才能得到有效锻炼，内在动力 和潜能才能得到不断开发。

通过模拟仿真方式，为学生模拟特定情境，让学生深入 其中，产生主观的感受和体验，在不断实践训练―总结―再 训练的循环中，培养学生积极的体验式学习习惯，从而达到预期教学目标，获得良好教学效果。

商务英语口语教学中，教师要善于利用学校拥有的各种 资源，例如，实训教室、多媒体设备，等等。利用实训教室 模拟各种真实的商务会谈、商务贸易交流活动，并预先布置 安排实训任务，让学生进入高度仿真的商务实训课堂，在任 务驱动下积极表达、主动交流。为了提高模拟情境的真实性， 教师还可以事先从学生手中收集一系列物品，例如，带有包 装袋的各种食品、各种文化用品、衣物，等等，将这些实物 分类聚集，并贴上标签，这样能使学生产生一种更加客观、 真实的商务交流感受，真正提起精神进入商务交易、口语交 流状态。

（二）运用多媒体，进行听说互动 英语语言教学是一个系统化过程，即语言的听、说、读、 写密不可分，其中听和说之间的关系更为密切，学生要想流 利地表达，就要在具备一定英语语料库储备后，接受一定的 听觉训练，因为只有不断聆听英语表达，才能感受到英语语 言的节奏、韵律，形成英语语感，了解英语表达的方式和习 惯。因此，教师在商务英语口语教学中，要注重听力教学， 让学生一边听、一边模仿、一边表达，用“听”带动“说”， 采用听说结合、彼此互动的方式展开口语教学。

教师可以运用多媒体设备，播放一些国际商务谈判会议 的视频，使学生明确谈判会议的主题，并把学生分成小组， 分别代表中方谈判员与英方谈判员，让学生用心倾听中英双方的谈判发言，逐渐走进情境，懂得双方发言人的想法和建 议，随着谈判过程不断走向高潮，各小组学生为维护本方利 益就会产生举手表达、跃跃欲试发言的冲动，此时教师则可 以关闭多媒体视频，让学生在原定情境中，继续延续商务谈 判。这样各小组学生便能够纷纷灵活运用视频中听到的一些 商务谈判英语词汇、表达法，表达自己的观点。例如：
“Weareheretosolveproblems.” “Ihopethismeetingisproductive.” “Letmeexplaintoyouwhy.”等。

一堂生动、传神、满富活力的商务英语口语交流课自然 而然地，不仅能够锻炼学生运用商务英语词汇与表达法进行 规范的表达的能力，还能让学生通过模仿视频中谈判者的语 音、语气提高口语水平，达到口语教学目标。

（三）深入实际，真实体验 体验式学习模式不应局限于学校的模拟课堂，而应走向 实际，深入真实的工作岗位，学校要同一些商贸公司、外贸 企业建立合作关系，为学生创造更多实践、实习机会，让更 多学生提前感受真实的工作环境，接触最真实的商务英语交 流，这样才能实现商务英语口语理论教学与实际应用、实践 训练的有效对接，从而达到体验式学习的目标。

四、结语 体验式学习理论是经过实际应用、实践验证的科学的教 学方法，能够适应英语口语教学的需要。教师必须在商务口语教学过程中，灵活运用这一教学方法，不断总结、深入分 析，充分发挥其对学生英语口语训练的积极作用，提高学生 的英语口语表达能力。