人文教育在初中物理教学的功能:初中物理教材

人文教育在初中物理教学的功能

一、人文教育在物理课堂教学的作用 如何使刚接触到物理的学生乐学、善学这门课？如何在 物理课堂上实施创新教育、培养中学生的创新能力？从某种 意义上说，充分发挥人文教育的功能将会对我们的教学起到 极大的推动作用。

（一）适当的人文教育可大大激发学生学习物理的兴趣 从物理学的学科性质及特点来看，学生容易对其产生一 定的距离感。而“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”， 因此教师应设法提高他们对物理这门学科的兴趣。据统计， 大多数的国外大学物理教材上都有科学家的照片，目的就是 让学生首先通过物理学习来了解物理，了解物理学是来自于 我们的生活的，这样就可以拉近学生和物理学的距离。因此， 物理教师物理课上应克服我们的教材忽视对物理学家、物理 学史介绍的缺陷，充分利用教学挂图对物理学家加以介绍。

介绍科学家在科学实验中的轶闻趣事，研究物理学的一些科学的思想方法，甚至还包括科学家最初的错误思考方式等， 以增加学生对物理这门学科的兴趣，而且还可消除学生对物 理的畏学心理。

（二）对科学家思维方式的介绍能有效地锻炼学生的创 新意识，培养学生的创新能力 现在初中物理教材大多是罗列事实、公式，对科学家的 思维过程很少涉及，结果只能使学生机械地接爱一些理论。

如果教师在教学中能展现科学家的思维过程，生动地再现概 念或规律在当时的形成和建立过程，使学生也“亲历”一次 发现、发明、创造的过程，对培养学生的创新意识有极大鼓 舞作用。因为虽然这种“亲历”过程得琶的并不是现在的新 发明，但对学生来说，它的思维过程却是创造性的。如再现 牛顿发现万有引力的过程，法拉第建立电磁感应定律的过程， 原子核模型的建立等等都能够培养学生的创造性思维与创 新意识。现代教学是为了培养发展型并具有创新能力的学生， 使学生能从别人发现在突破口来寻的、求自己实现发现的突 破口。我们要让学生明白创造力不是遥不可及的，创造力就 在每一个人身边。如瓦特就是从水壶盖跳起这一简单的物理 现象生疑并加以思考后创造发明了蒸汽机。教师要善于从科 学家思维方式引导学生去尝试新发现，培养学生创新意识， 丰富学生的想象力与创造力，从而实现教师对学生进行创新 教育的目标。

二、开展人文教育对实施素质教育有着积极的推动作用目前在教育领域，素质教育已成为教育者的首要任务， 而作为教学的直接实施者，教师更应该重视学生素质的全面 提高，而人文教育在物理教学中的运用正体现素质教育的基 本要求。

（一）进行人文教育对学生形成正确的世界观、人生观 有着积极的中进作用 教师向学生传授物理学史、物理学家传记知识不仅能引 发学生的学习兴趣，使之寓教于乐、寓教于学，收到很好的 教学效果，而且物理学史、物理学家传记揭示了认识的痛苦 多难的历程，表现了科学家的勇敢精神和坚定不渝，以及科 学家创建功勋时的自我牺牲精神。他们对科学的酷爱能在学 生心中唤起崇高的思想与感情，能塑造学生良好的性格与世 界观。正如伽利略的最后一句话“但是，它（地球）仍然在 运动！”使多少代人坚定了科学必胜的信念，并甘心情愿为 之奋斗终生。

（二）利用人文教育可以更好地对学生进行历史唯物主 义教育 学生知道伟大的物理学家牛顿创立了牛顿三大定律和 万有引力定律，使动力学理论达到了某种和度的完成，但教 师还应让学生了解到动力学的创建始于伽利略，惠更斯也为 此做了大量的工作，他们都为牛顿完成这一理论奠定了坚实 的基础。又如英国的物理学家查德威克因发现了中子而获得 诺贝尔奖，岂不知他的这一成果是建立在他的老师卢瑟福11年前对这种粒子的预言之上的。现代科学技术的发展离不开 个人的劳动，而在承认个人劳动成果的同时，教师更要让学 生懂得一切科学成就的取得都是人类集体智慧的结晶。

（三）物理中的美学教育能使学生认识到自然科学的美， 从而培养学生的审美观念 引导学生从对物理学家的了解中发现物理学的科学美， 对学生进行审美创美教育。因为物理学蕴涵着深刻的美的本 质，如统一美、守恒美、对称美等等。很多物理学家就是在 追求美的过程中创造了物理学中的科学美。牛顿把力学中种 种复杂的力学现象概括为F=ma，既简洁又和谐，其美无比。

应该说最早奠定了科学美基础的是波兰伟大的天文学家哥 白尼的日心说，虽然它最终被证明是错误的，但它把太阳作 为宇宙的中心却是自然科学的一种美的创造。教师要都会学 生善于发现物理学中已有的美，进而去探索、发现科学美的 存在。物理学不仅是一种理论，它更是推动新技术革命的主 导力量。它改变了我们的生活、我们的世界，还将对人类的 未来产生重大的影响。要让学生学好物理学，真正理解并掌 握物理学，就要在物理教学中既承认物理学的科学教育功能， 又不能忽视其人文教育功能，二者相辅相成，我们才能培养 出造福人类、贡献于人类的有用之才。