初中语文阅读教学如何积累材料 初中语文阅读教学方法

初中语文阅读教学如何积累材料

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2015）36-0069-02 《全日制义务教育语文课程标准》提出了全面提高学生 语文素养的要求，强调了语言积累的作用，明确规定了背诵 诗文的篇数和学生课外阅读的总量。由此可见，增强学生的 语言与素材积累十分重要。阅读教学对于积累材料与语言具 有十分重要的作用，初中语文教师应在阅读教学中积极做好 材料的积累工作，使学生通过阅读获取更多的知识、素材、 能力。

一、初中语文阅读教学材料积累的重要意义 初中语文阅读教学可以为学生的积累提供素材，也可以促进学生良好阅读习惯的养成。

1. 日积月累聚素材 积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃 烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可 少的重要法宝。尤其是语文学习，更是需要不断积累。那么， 如何积累呢？最为广阔的途径便是阅读了。在阅读中，学生 可以学到许多新知识、新思维、新素材，可以积累名词名句、 精彩典故、文学常识、写作技巧等。由此可见，阅读是源源 不断地为学生提供素材的主要方式。

2. 潜移默化育习惯 培养学生良好的阅读习惯是语文教学的重点。初中语文 阅读教学要求学生不断积累阅读中的素材，形成“不动笔墨 不读书”的良好阅读习惯，有利于提高学生的阅读水平和语 文素养。

二、初中语文阅读教学材料积累的具体策略 在初中语文阅读教学中，要想做好材料积累工作，还需 注意方法和内容。1. 材料积累有方法 （1）建立阅读积累本。教师应要求学生建立“阅读积 累本”，引导学生在阅读过程中将遇到的文学知识、生活常 识、好词佳句、阅读感悟等记录下来，并不断翻看。笔者在 阅读教学中曾鼓励学生设计阅读积累本，大多数学生并不知 道如何利用这个本子，在记录、积累的时候只是简单加个序 号，所有的内容都记在一起，这样的积累很低效。有一次， 笔者发现某学生的积累本记录的材料条分缕析，非常便于阅 读，于是将其拿到课堂上进行展示。该生阅读王本道的《水 性江南》时做出了如下积累：
《水性江南》（王本道）阅读积累 词句欣赏：
江南是烟柳繁华之地、温柔富贵之乡。江南出芳草鲜花， 出才子佳人，出缠绵悱恻的爱情故事。但江南又是英雄辈出 的地方。

“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能先。”老子的话， 一语道破了水的柔弱秀美与坚韧、顽强的两重性。卧薪尝胆的勾践，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、 辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜血与生命谱写 了一首首壮怀激烈的诗篇，他们的诗句至今读来，仍洋溢着 当年的铁骨雄风。

文章思路：
江南柔美（通过江南美景来写）——江南英豪（通过江 南的仁人志士来写）——江南是刚与柔的融合。

文章解读：
水是刚柔结合的，其柔体现在遇方则方，遇圆则圆，其 刚体现在绳锯木断，滴水石穿。江南的一方水土不仅出现了 才子佳人的故事，也养育了江南的仁人志士。所以江南是刚 与柔的融合，所以江南是水性的江南。

（2）利用阅读积累卡。由于阅读积累本形式繁冗，很 多学生对此不感兴趣，甚至还会为此而对阅读产生畏惧。因 此，教师可以适当改良形式，为全班设计制作阅读积累卡， 发放到每一位学生手中，让学生在阅读过程中填写积累卡。

笔者为学生设计了如下积累卡：日期 姓名 文章题目__________________________ 文章主旨______________________________________ ___________________________________________________ 生字生词 优美语句 文章理解 文章存疑 积累卡上有表格，有文字，有图案，有日期，便于学生 记录。而且由于是卡片的形式，学生随手便可以记录，很方 便。（3）要求学生熟读成诵。人的语言能力的形成，主要 是依靠对前人经验的一种模仿，因而朗读与背诵在语言学习 和阅读积累中起着十分巨大的作用。巴金能背出全部的《古 文观止》，茅盾对《红楼梦》能够脱口而出，这就是茅盾、 巴金能够成为文豪的重要原因之一，没有《古文观止》《红 楼梦》垫底，他们的文字功夫不会达到炉火纯青的地步。因 此，教师应该要求学生熟读成诵，才可积累更多的材料。对 于一些文辞佳美的散文、诗篇，可以要求学生试着背诵，因 为在背诵的同时，也加强了印象，增强了语感，积累了素材。

比如，对于《春》《海燕》等，就可以要求学生熟读成诵。

2. 材料积累重内容 在阅读教学中，学生可以积累的内容有很多，如名句、 典故、常识、写作技巧等，将这些内容细致地记录下来，有 利于学生积累材料，有利于促进其阅读水平由量变向质变的 转化。

（1）积累名句。在阅读过程中可以发现，很多文章会 引用一些名家名句，或者文章本身就出自名家之手，有很多 句子耐人寻味、意味隽永，这些句子都可以在阅读中积累下 来。比如：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。”——牛汉《我的第一 本书》；
“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身。”——孟子；
“民无信不立”— —孔子；
“如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。” ——牛顿；
“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽， 我愿意燃烧起来！” ——奥斯特洛夫斯基。这些古今中外 的名人名言只要出现在文章中，都可以记录下来为我所用。

（3）积累常识。初中语文阅读文章的体裁有说明文、 记叙文、散文、文言文等，不同体裁的文章可以为学生提供 不同的知识。比如，有的说明文是对景色、地域、气候、物 种等的说明，这些文章富含大量的自然常识，学生阅读这类 文章时应该多关注这些信息；
有的记叙文体现了人文、生活、 社会中的知识，学生也可以进行记录、积累，丰富自己的人 生阅历，提高对人生、对生活、对社会的感性认识与理性认 识。这是大语文的范畴，对提高学生的语文素养有巨大影响。

（4）积累写作技巧。选入中学生语文课本和阅读练习 中的文章都是文辞精美、内容丰富、思想积极的佳作，在写 作技巧方面有很多可以借鉴的地方。比如，记叙文中的细节 描写、心理描写是写好文章的重要方法，学生可以在阅读记 叙文的时候关注这些内容，学习并训练相关的写作技巧，从而更好地为写作积累素材与技巧。

邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十 分重视积累的。”可见，积累是非常重要的。一个人的学识、 人格、品位等，无一不与他的文化修养、文化品位、知识积 淀有关，这些都离不开平时的积累。学生的语感、文化品位、 审美情趣等方面的功底不是一蹴而就的，而是在以语言文字 为载体的各种材料中积累，在听说读写的言语实践中不断积 累、转化中形成的。为此，教师应将课内、课外阅读紧密结 合，引导学生学会在阅读中积累，在阅读中提高，在阅读中 成长！ 参考文献：
[1] 徐承虎.浅谈如何帮助学生积累语文知识[J].学周 刊，2012，（22）. [2] 毛进梅.中学生课外阅读的有效指导[J].镇江高专 学报，2009，（2）. [3] 胡红芳.试谈语文积累的途径[J].教育实践与研究 （中学版），2008，（12）.