初中数学分层教学策略 [初中数学生活化教学的策略探究]

初中数学生活化教学的策略探究

一、生活化教学的重要性 1.初中生的心理和生理正处在高速发展的阶段，这一阶段的学生个性 开始彰显，学生的叛逆性较强，对于初中数学枯燥单调的知识点很难提起学习的 兴趣，致使学生的数学学习成绩不理想。采用生活化的数学课堂教学方法，教师 能够将理论联系实际，让学生看到数学知识点和日常生活间的紧密联系，认识到 数学思想在生活中的广泛运用，从而有效地激发学生对数学知识点求知探索的欲 望，提升学生的数学学习效率。

2.在初中数学的教学过程中开展生活化教学，能够使传统数学课堂中 抽象、枯燥的知识点教学转变成趣味性的课堂教学，从而激发学生的学习兴趣。

初中的数学知识点不同于小学阶段的数学知识点，小学数学的知识点较为简单， 没有很强的逻辑性和推理性，但是初中数学的知识点激增，函数、不等式等逻辑 性、推理性较强的知识点学生都开始接触学习，对学生的逻辑推理能力有了更高 的要求，一些数学教师为了能够有效提升学生的逻辑推理能力，往往在教学中会 加强对学生逻辑思维能力的培养，但是这些有着一定难度的知识点很容易让学生 产生厌倦心理，达不到教师预期的教学目标。但是通过生活化的教学方法，教师 可以通过创设具有生活化的教学情境，能够极大地调动学生的积极性和参与性， 使学生在生活化的教学情境中逐步提升自身的思维能力，在课堂学习时紧紧跟随 教师的脚步来分析问题、解答问题。

二、生活化的课堂教学内容 导致学生数学运用能力差的主要原因是学生将数学看成了一种学习 的工具，没有看到数学更是一种文化、一种思想。产生这些情况的主要原因就是 学生没有看到数学知识点的广泛性，因此教师在教学中要加强对学生生活化数学 知识点的教学，在课堂教学中渗透生活化的教学思想，引导学生学会思考梳理知 识点，形成自己的知识网络。如在学习“三角形”的知识点时，笔者安排学生观察自己生活中存在的各种三角形，并按照对角线、底边长、高等方面做记录，然后 笔者在课堂教学中引导学生对自己收集整理的三角形进行面积、周长、角的求解。

另外，在教学中笔者也善于通过传授生活化的教学情境，来进行生活化的数学课 堂教学，有效地激发学生数学学习的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中来， 同时也加强了学生运用数学思想解决问题的能力，使学生初步养成用数学眼光看 世界的能力。

三、生活化的课后习题练习 课后习题是课堂教学的有效延伸，有效的课后习题练习能够加深学生 对课堂知识点的理解。同时课后习题练习也能够有效地对学生开展生活化的数学 教学，教师通过设置符合学生实际学习情况的数学练习题，既能激发学生的练习 兴趣，又能够有效加深学生对课堂知识点的理解。如，某地区居民生活用电基本 价格为每千瓦时0.40元，若每月用电量超过x千瓦时，则超过部分按基本电价的 70%收费。（1）某户八月份用电84千瓦时，共交电费30.72元，求x的值.（2）若 该用户九月份的平均电费为0.36元，则九月份共用电多少千瓦时？应交电费是多 少元？解：（1）由题意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72解得a=60。（2）设 九月份共用电x千瓦时，则0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x解得x=90所以 0.36×90=32.40（元）答：九月份共用电90千瓦时，应交电费32.40元。通过这种 符合学生实际的课后习题练习，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生在不断 的生活化习题练习中提升自身的数学应用能力。

总之，生活化的教学方法能够有效提升学生的学习积极性，激发学生 的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。现阶段的初中教师都 应当积极转变自己的教学观念，采用生活化的课堂教学方法，全面提升学生的数 学应用能力。