论文 儿科学常规护理论文10篇

儿科学常规护理论文10篇

一、更新教学管理理念 我院是三级甲等妇幼保健院，儿内科是重点临床教学基地，每年都要 接收大量医学院校的本科和专科实习生。为了使儿科医学生临床教学取得更好的 效果，我科首先更新了教学管理理念，引进有效的激励机制，改变被动的教与学 思想，极大地激发了带教教师与实习生的教学热情。

作为带教教师，在承担繁杂临床工作的同时，还肩负着大量的教学工 作。这就导致一部分带教教师教学意识淡薄，重视临床医疗工作而轻视带教工作 等。为此，我院大力引进激励机制，严格考核带教师资的准入，提高带教师资的 待遇，并纳入个人考核，与晋升、晋级挂钩，做到责、权、利相匹配。同时，我 院还积极开展评先评优，充分发挥带教医师的主导作用，增强他们的荣誉感，形 成以带教为荣的良好氛围。

通过师资选拔，带教教师的临床业务水平毋庸置疑。然而，如何将自 身的经验转化为知识，传授给学生呢？强化带教教师的教学技能就成为了提高教 学质量的关键。我院有针对性地制订了带教教师教学技能培训计划，派专人到教 学医院学习先进的带教方法，并邀请专家到科室进行正规教学查房等，以现场观 摩、共同参与的方式指导每一位带教教师，并组织演练、考核，做到人人过关， 确保每一位带教教师都能提高教学技能。

在教学中，带教教师应提倡人文关怀，畅通师生交流的渠道。受国内 医疗环境的影响，患者自我保护意识较强，医学生参与医疗程度有所下降，医学 生只能多看少做，多写少说，缺乏正规的临床实践，导致实习生缺乏学习的积极 性和主动性。此时，带教教师应在学习与生活中主动关心实习生，帮助他们正确 认识临床实习的关键性，使其尽快适应，并鼓励学生表达自己的思想，多和教师 沟通，通过多样化的教学模式，调动实习生的学习热情，实现教学相长。二、探索新型临床实践教学模式 传统教学模式以授课为基础，采用临床教师传授灌输、学生被动接受 的教学方法，有明显的局限性。在临床实践教学上，表现为学生不能积极参与到 采集病史、体格检查、分析辅助检查结果等各项临床实践活动中，不能通过自己 的思考积极寻求答案，局限了学生的临床思维，不利于提高教学质量，更不利于 培养学生的综合素质。

儿科要求医生具有广博的理论基础，以及较高的临床分析问题、解决 问题的能力。因此，我科打破传统教学管理与模式的束缚，尝试将“PBL”教学法 运用于临床实践教学中，通过分析典型病例，加深学生的理论基础知识；
通过讨 论典型病例，拓展临床思路，举一反三，提高学生分析和解决问题的能力。在教 学中，带教教师结合儿科疾病“同病异征”和“同征异病”等特点进行系统教学，注 重介绍书本中没有的临床经验，让学生先独立思考，再在带教教师的监督及启发 下完成常见疾病的诊治工作，让学生体会到临床诊疗过程的复杂性和趣味性，提 高学生学习的积极性和主动性。

以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容的启发 式临床实践教学模式，大大提高了儿科医学生的创新意识及实践能力，取得了令 人满意的教学效果，实现了教学相长。