【中学英语课文教育教学论文】 中学英语课文

中学英语课文教育教学论文

1当前英语课文教学中的弊端 1.1教师讲解英语课文的时间太多 有的教师在讲解英语课文时逐词逐句，从头讲到尾，根 本没有给学生思考和交流的时间，把读课文当成是本次课的 教学目标，读完了就算完成任务，结果是学生们在一种沉闷 无聊的环境中学习课文，学生学习英语课文的积极性被泯灭。

1.2教师过于注重英语课文中的句型教学 重视句型教学而忽视了课文教学是教师在教学过程中 普遍存在的问题。一篇完整的课文被教师分解的乱七八糟， 结果学生根本不知道重点在哪里，只是机械地学习句型，对 课文的掌握毫不关心，在学习了大量的课文后发现自己的阅 读能力和写作水平根本没有提高，因而对英语课文的学习产 生了畏惧心理。

1.3教学过程脱离了学生的实际 《新目标人教版初中英语GoForIt》可谓是图文并茂， 几乎每一页都配有生动形象的图画，这样便于学生们从直观 上把握本课内容，对英语课文的学习有种新鲜感。但在实际教学中教师总是忽略了新教材的这一特色，只是单纯的引导 学生从文字描述来理解，没有挖掘和学生们的现实生活息息 相关的题材，学生没有真实的切身感受，对课文理解的不透 彻。

1.4教师讲解英语课文时缺乏重点 一般来说每个单元都有几篇重点课文，对于这些课文教 师要让学生当作精读材料来学习，而有些课文只要粗读理解 并掌握课文中一些常用的词汇和表达方法就可以了，不需要 花费太多的时间去钻研。教师要事先知晓所教单元的重点是 哪几篇课文，然后有侧重的选择性教学，不可千篇一律，使 学生漫无目的。

2学好英语课文的方法 2.1科学合理的导课 德国大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授 本领，而在于激励、唤醒、鼓舞[吕艳.初中英语课文教学的 实践探索[j].英语教于学,2008(1):76-77.]。”理想的导课 是教师经验、学识、智慧和创造的结晶，它好比一把钥匙， 能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知 欲望和学习兴趣，达到课未始，兴已浓的愤悱状态。在英语 课文教学中，教师要根据不同的教学内容选择不同的导课方 法。例如在《新目标人教版初中英语GoForIt》七年级上册 Unit8Whenisyourhirthday？的课文教学之前，教师可在前 一天跟学生说这次课可以带些小卡片、小礼品或者小蛋糕到课堂上来，营造一种生日的氛围，教师可以播放 HappyBirthday的歌曲，让学生自觉进入一种愉快的学习状 态，教师可以顺利的导课；
又如在《新目标人教版初中英语 GoForIt》八年级下册 Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?一文开始前教 师可以先把UFO介绍给学生们， UFOisabbreviationofunidentifiedflyingobject。

Itlooksliketheplatesowecancallitflyingsaucer。

UFOisstillamysteryanditishardforpeopletoexploreit。

通过教师简明的介绍UFO，学生们可以先大概对其有个了解， 从整体上理解课文的内涵。

2.2重视课文的阅读 阅读的过程实际上是让学生获取信息的过程，通过阅读 可以锻炼学生的语感，培养学生的阅读习惯。教师先让学生 们通读一遍课文，然后针对学生在预习过程中存在的问题一 一解答，然后教师把课文中出现的新单词、新词组、新句型 让学生都标记出来，逐个解释给学生们，让他们加深理解。

例如在学习《新目标人教版初中英语GoForIt》八年级上册 Unit1Howoftendoyouexercise中的轻松阅读C时，教师在疏 通文章的大意时，可以设计几个和课文内容相关的问题，如 Whydothestudentsneedtohavegoodstudyhabits?Howtobuil daquietplaceforstudy?等，让学生带着问题再听几遍录音， 3-5遍以后让学生以小组为单位讨论这些问题，教师要尽可能的保证每个学生都发表自己的看法，谈论后由各组组长代 表回答，教师认真听，然后对于学生理解不正确的地方及时 纠正，学生最后再精读一遍课文，并做好课后练习题。

2.3鼓励学生有选择的背诵课文 背诵英语课文是学生学习英语的有效方法之一，需要指 出的是，这里的背诵不是传统意义上一字不漏的背诵，而是 在熟读课文的基础上，对课文中的内容进行适当处理后突出 中心或重要内容的再记忆。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，学生 学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天 忘记75%[刘晓静.如何提高初中英语课文教学的效果[j].新 余高专学报,2005,10(6):116-117.]。根据这一遗忘规律， 教师要让学生及时地复习学过的课文，特别是一些重点篇章， 以减少遗忘。《新目标人教版初中英语GoForIt》每一个单 元都有幽默生动的画面，文字相对来说比例占得小一些，教 师可以让学生直观地看图说话，并能互相交流也敢于交流。

如在七年级上册Unit3Thisismysister中，教师引导学生根 据图片进行对话，Thisismyfriend(这是我的朋 友)./Thesearemyfriends（这些是我的朋友 们)./Thatismybrother（那是我的朋 友)./Thosearemybrothers（那些是我的兄弟们).根据不同 的情景使学生理解代词的用法以及名词的单复数形式，能熟 练运用介绍及辨别人物的交际用语。只要学生能真正熟练地 运用语言，那么教师的任务也就达到了。这种背诵方式的优点是把传统的死记硬背的方式变成了让学生在具体的语言 环境中运用语言的过程。同时具体语言情境中的背诵可以充 分发挥学生的主动作用，因而能起到快速、高效地作用。

2.4在实践中应用知识 学习英语课文的最终目的是能使学生在实际生活中能 灵活地运用所学的知识，因此教师应努力开发现有的教学资 源，创设学生交流的情境，引导学生多说、多听、多练、多 写。《新目标人教版初中英语GoForIt》每一单元都有课后 练习题，这是评价学生对课文理解和掌握的有效手段，学生 运用知识的能力如何可以很直观地表现出来，教师通过学生 的反馈找到学生的薄弱环节进而进行强化。教师还要能设计 一些情景对话以激发学生的交流兴趣，给学生表达自己的机 会。例如在《新目标人教版初中英语GoForIt》七年级上册 Unit12Myfavoritesubjectisscience的课文学习过后，教师 可以提出如下问题：
Whatisyourfavoritesubject?Whydoyouchooseit?等，让学 生展开想象，进行广泛的交流，活学活用课文中的语言知识， 在训练了学生运用课文知识的同时，还可以培养学生的发散 思维。

2.5加强英语写作能力的培养 中考英语的写作受到越来越多的重视，如何提高学生英 语写作的能力自然成为了教师追求的目标。在课文学习过后， 教师可以有针对性的让学生尝试模仿着课文进行英语写作，不需要规定要求，让学生自由的发挥，这样可以提高学生组 织语言和运用语言的能力，巩固课文的学习效果。在学习了 《新目标人教版初中英语GoForIt》八年级上册 Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer之后，教师可以让 学生参照课文中的句子模仿写一下 Iamgoingtobeafootballplayer或者 Iamgoingtobeavolleyballplayer，这样不仅锻炼了学生的 写作能力，而且对原课文也能加深理解；
教师也可以根据课 文的内容和类型，指导学生对原文进行压缩、扩写或者改写， 把自己的观点和态度也融入课文之中，巩固教学效果。

3结论