[精品开放课程背景下的微生物学双语教学改革方向研究]微生物学课程

精品开放课程背景下的微生物学双语教学改革方向研究

精品开放课程是由名校提供的免费开放的、数字化的、 高质量的教学资源，学习者通过网络以视频、文本等形式获 取学习资源，进行自我提升[1]。自2003年教育部正式启动 精品课程建设工作以来，迄今已经建立国家级精品课程3 800 多门，并带动16 000多门省级和校级精品课程建设，覆盖全 国31个省、自治区和直辖市的近千所高校。微生物学课程是 当代生命科学中的一门重要的基础课和主干课，是生物学科 多个专业的必修课，在微生物学科发展、专业建设、人才培 养等方面发挥着重要作用[2]。笔者通过国家精品课程网站 查询到微生物学相关的精品课程有44门，其中国家级6门， 省级22门，校级16门，包括武汉大学沈萍教授主讲的微生物 学以及南开大学李明春教授主讲的微生物学。本文在总结北 京林业大学生物理科基地微生物学双语教学经验的基础上， 从教学内容、教学方式、教学效果和考核方式等方面介绍开 放课程背景下微生物学双语教学改革的探索与实践。

1 充分利用资源，更新和完善教学内容2 开展案例教学，培养学生综合能力 案例教学以近年学术刊物上发表的微生物学相关SCI论 文为案例。教师在学期初给出若干个微生物学研究的热点名 词，学生根据兴趣自由组合成3～4人的学习小组。每名学生 利用课余时间，使用信息学课程上学习到的文献检索方法查 询自己感兴趣的领域的学术论文。通过论文的翻译和学习， 先进行学习小组内部讨论交流，达到对论文所涉及知识点的 掌握和贯通，然后将论文的主要内容制作成poster（墙报）， 最后每个小组推举1人参加全班的报告交流。学生学习了课 堂之外的内容，他们制作的poster还成为教学案例，大大丰 富了教学内容。案例教学可以培养学生查找文献，制作 poster，答辩等各种能力，还可以培养学生的团队意识和集 体荣誉感，加强师生互动，激发学生的学习热情，培养学生 的研究兴趣和研究思维，对培养高素质的生命科技人才有非 常好的促进作用。

3 鼓励科研训练，提升教学效果 4 重视学习能力，综合评定学生成绩 本课程教学改革更加重视学生的学习能力，学习成绩采 用“6211制”，即总成绩为100分，期末考试成绩为60分， 案例教学占20分，平时作业占10分，学习态度（考勤、讨论 和答疑等）为10分。期末试卷用全英文考题，鼓励学生用英 文回答，也可以用中文回答。案例教学的成绩由学生自己评 定，具体做法是学生在做poster演示和答辩时，其他学生都作为评委对答辩同学进行评分，全班同学打分去掉5个最高 分和5个最低分后取平均值。

5 结束语 参考文献 [1] 宋存江，王淑芳，李国强.开放课程背景下的微生物 发酵工程教学方法与教学模式改革[J].高校生物学教学研 究：电子版，2014，4（1）：3-6. [2] 谢响明，何晓青，彭霞薇.理科（生物学）基地班微 生物双语教学改革的研究与实践[J].北京林业大学学报：社 会科学版，2005（4）：109-111. [3] Madigan， M.T.，et al.， Brock Biology of Microorganisms[M]. 13th ed. San Francisco：
Benjamin Cummings， 2012.