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【游戏激趣打造动态课堂】 激趣课堂

来源:中秋节 时间:2019-10-04 08:01:01 点击:

游戏激趣打造动态课堂

游戏激趣打造动态课堂 素质教育理念下,教师需要更加关注学生身心全面和谐 发展,培养身心健康的学生,为其今后的发展奠定基础;
同 时要结合新课改以人为本、因材施教的理念进行分析。部分 小学生害羞、怯弱或自身身体素质不好,教师应以游戏激趣, 打造动态课堂,创设趣味、丰富、生动、动态的健康课堂, 让学生在自主参与、互动合作、探究实践中,不断培养健康 的思想、良好的身体素质和健全的人格。

一、营造游戏氛围,激趣体育课堂 教师要结合小学生身心发展规律与特点进行分析,践行 以人为本、寓教于乐的思想和理念,营造游戏氛围,激趣课 堂。营造游戏氛围,可以引入生活元素、竞赛元素、民间元 素、传统文化元素等,自制一些规则,还可以引入多媒体设 备,播放歌曲、视频等,营造轻松、自主、趣味的游戏氛围。

通过创设趣味、丰富、生动、自主的游戏氛围,引导学生自 主参与,自觉遵守游戏中的规则,在培养规则意识的同时, 不断提升身体素质。

如引入民间游戏“跳房子”,学生们一个接一个地参与 跳房子的活动。按照互动说明规则,在手链的飞舞过程中, 学生单脚跳跃或跨在2 个格子上,提升学生的协调能力和跳 跃能力。或自制“跳格子”游戏,引入民间游戏元素,画好 方格,填入1~9 这9 个数字,横列数都为3,单脚跳入最初 的1 方格,场外的人说规则,如“跳入是偶数但不是合数的格子中”“跳入2 和3 的公倍数格子中”等,学生才能双脚 跳入对应的格子,再单脚站立,等待下一步命令。通过营造 趣味的游戏氛围,激活生动的小学体育与健康课堂,让学生 不断在自主创新、互动合作中,提升规则意识与身体素质。

二、自主游戏创编,引导主动参与 新课改提出,要将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。

基于此,教师应该关注学生创新思维能力的培养。通过引导、 组织学生自主实施游戏创编,激励学生主动参与到体育游戏 的互动、交流和参与中,创意思维、互动探究,创编出趣味、 游戏。加强师生、生生间互动,提升学生合作能力、解决能 力的能力及创新能力,优化课堂,提升教学质量。

如五年级的小学生受到警匪片的启发,自主创编了“SOS 紧急救援行动”体育游戏。为培养学生跑、跳跃的能力及反 应能力,设定游戏方法如下:画出2个同心圆,大圆半径5~6 米,小圆半径1米。分配5 个学生充当人质,充当劫匪和救 援人员的学生各10 名。救援队每人手上拿着一个呼啦圈, 可以传递给其他人或人质,在圈外跑动,寻找最佳位置,往 劫匪身上套,若套住,则该劫匪“死亡”,若没套住,则救 援人变为人质。劫匪可以有规律的躲闪,但是不能用手挡。

可以将呼啦圈传递给人质,实施反攻,若反攻成功则劫匪“死 亡”,若不成功则可救治一名已“死亡”的劫匪,或将人质 变为劫匪。在任何一方没有学生可用后,对方胜利。通过自 主创编趣味游戏,引导学生主动参与,积极创新想象和互动合作,能有效提升学生的身体素质和各方面的能力。

三、引入竞赛元素,构建竞赛游戏 小学生是一群活泼好动的天使,他们认知水平较低,也 没有较强的规则意识,且身体各方面的素质和能力都有待提 升。为了挖掘学生潜力,让学生积极参与到体育健身活动中 来,可以引入竞赛元素,构建竞赛游戏。以竞赛的紧张气氛、 明确规则,不断激发学生参与游戏的兴趣,挖掘自身潜力, 培养学生规则意识。

如组织小学生参与“勇夺小红旗”竞赛游戏,将学生分 为A、B 两个小组,以小组形式完成比赛活动。游戏场地设 置为:安排一些障碍物,跨栏、小山、山洞、独木桥等,且 学生手中有小型沙包,打到对方小组成员,对方成员就表示 牺牲了。为障碍物编号,每个小组的成员都需要按照编号顺 序完成竞赛活动,还要避免对方小组成员扔沙包,在小组内 合作与互助下,哪位小组成员顺利夺下小红旗,就表示胜利。

如果成员全部牺牲,对方小组也胜利了。在紧张的竞赛气氛 下,学生不断跳跃、攀爬、奔跑、行走,在小组内成员的互 动合作过程中,扎实的走过每一步障碍,顺利夺得小红旗。

由此,可以分析,竞赛游戏让学生成长了很多。

以游戏化的策略引导学生自主参与、合作互动、实践探 究,能不断地完善学生能力、身体素养与社会能力。教师还 需要关注学生积极情感的培养,及学生安全意识与能力的培 养,在保护好学生的同时,强化学生的身体素质,为未来的学习和生活奠定基础。■

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