[以人为本在班级管理中的重要作用] 以人为本的本

以人为本在班级管理中的重要作用

关键词：班级管理；
以人为本；
学生；
爱心；
耐心 我国教育家王阳明曾提出“若近世之训，蒙稚者曰唯督以句读课仿， 责其检束，而不知导之以礼，求其聪明而不知养之以善。班主任是一个班级的组 织者和管理者。对学生的管理要以人为本，三分制度，七分情感。只有让学生感 到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。“ 一、以人为本需要愛心和耐心。

爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。教育需要爱，也要培养爱。

没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言 告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。特别是“以人 为本”的今天，更要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位 孩子都得到应有的爱。班主任要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他 们交朋友，做到心中有学生、心中想学生。对学生提出的问题或要求，不光要从 自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生 觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦 师亦友。要经常深入到学生中去，个别谈心，公开表扬。了解学生家庭情况及思 想动态。做到思想上关心学生进步，学习上细心指导提高，生活上热心照顾。及 时了解学生的爱好兴趣、情感渴盼并晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

利用典型事例由事入理，由浅入深，讲清道理。从而提高学生思想认识以配合班 级管理。

二、以人为本需要理解与包容 只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。了解学生，是真正理解 他们，包容他们的过错。必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决 成长过程中碰到的各种困难。去包容他们在成长过程中做的每一件事。一个班的 学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必 然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。“金无足赤，人无完人”、“十个指头有长短”。看待学 生应采取辩证的、全面的观点，对学生的德、智、体，以及过去和现在都要全面 地了解。每个学生身上都有特长，也有不足，不能只了解缺点的一面，不了解优 点的一面。。做好后进生的转化工作，要善于发现他们的“闪光点”，要用真诚的 爱心，叩响他们心灵之门。对他们的微小进步，要倍加珍惜，增强他们学习的信 心，做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，课外积极辅导、跟踪， 多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。进而以积极的态度去接受精神 雨露的浇灌，使他们更好参与到学习中来。

三、以人为本需要以身作则 《学记》中说道“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其 行”。班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得 以顺利完成的关键力量，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学 生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默 化的影响，特别是班主任，影响更为直接。因此班主任在学校工作中起着至关重 要的地位和作用。只有德才兼备的班主任才能赢得学生的敬重和信任，才能在学 生中享有威信，学生才乐意接受他的教育。作为班主任教师要时时处处以身作则， 用自己崇高的思想与高尚的行为对学生产生潜移默化的影响。俗话说得好：“喊 破嗓子，不如做出样子”。管理中要勤观察、勤说教、勤记录、勤总结，以发现 管理的变化规律，从而少走弯路。把学生当作班级主人，大事与学生商量做，小 事放手让学生做，让每个学生都有事做，让班级每件事都有人做。当好班级的参 谋、导演，对班级中的每个学生的成长起主导作用。同时必须充分发挥学生的主 体作用，做好“主体”与“主导”的有机结合。

总之，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，当前的社 会形势下，要良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任 工作又面临更严俊的考验，班级的学生千差万别，管理班级的方法层出不穷，形 势和任务也在千变万化，这就要求我们班主任要不断进行理论学习，在实践中不 断的去探索、去总结行之有效的方法和经验，使班主任工作的水平不断跃上新台 阶。

作者简介：辛玲（1980年—），女，汉族，陕西凤翔人，就职于凤翔 县紫荆中学，研究的方向：班级管理