【高职院校学生学习能力＂创新能力＂实践能力培养探析】

高职院校学生学习能力＂创新能力＂实践能力培养探析

一、高职院校学生学习能力、创新能力、实践能力影响因素 (一)学生主体因素 实践证明，学生主体因素是学习能力、创新能力、实践能力形成和发展的核 心。主要表现为三个方而:一是学生学习动机和态度。高职院校招收的学生学习 基础相对薄弱，学习积极性不高。动机和态度是引发学生学习、创新、实践的内 在动力。良好的态度和动机，会使学生在某种精神力量的支配下积极参加学习、 创新和实践活动，激发学生认真学习和参加实践创新的坚强意志，达到既定的目 标。应该说，学习能力是学生实践能力和创新能力的基础，学习的知识越多，对 实践问题的理解也就越深刻，完成实践活动和创新活动的效率就越高。“一般而 言，问题解决者的知识经验，特别是与要解决的问题相关的专门知识经验和解决 同类问题的成功经验等，直接影响知觉系统对问题情境中信息的选择和对觉察到 的信息的解释”。学生经验越丰富，对创新、实践产生的影响就越大，对以后的 学习、创新和实践活动产生的影响也就越深，效果当然也就越突出。

(二)学校组织因素 (三)社会环境因素 当今社会纷繁复杂，学生受社会环境的影响很大。如果说学校环境是影响学生学习能力、创新能力和实践能力的小环境，那么，社会环境就是影响学生学习 能力、创新能力和实践能力的大环境。一方而，小环境是受大环境影响的。另一 方而，学生也直接地受到大环境的影响。学生学习能力、创新能力和实践能力的 提升是一个潜在的过程。在这个过程中，现实社会环境对学生学习能力、创新能 力和实践能力起着抑制或者促进作用。社会上刮起的新的读书无用论，就直接影 响了学生的学习能力、创新能力和实践能力的提升。社会环境通过师生的外在感 受影响其心理环境，从而引起学生学习、创新动机的变化，学生认为学不学无所 谓，学习兴趣不浓，学习、创新、实践能力欠缺。

二、高职院校学生学习能力、创新能力、实践能力的现状 (一)高职院校学生三种能力普遍有待提高 根据高职院校学生的年龄和成长阶段，我们认为，和其他本科高校学生相比， 他们的三种能力普遍不高。高职院校学生普遍不会学习，学习兴趣不高，学习没 有计划性，往往是被动上课，学习的主动性和探索性不够，很少向老师提出问题， 对学不会的内容往往采取放任态度，学习方法欠妥当，学习没有动力，不会自主 学习。学生不注重创新实践能力的培养，参加社会实践活动较少，实践能力较低， 总认为上个高职院校是无奈的选择，现实与理想的落差使其产生失落感、自卑感， 浑浑噩噩过日子，只想早点毕业，出去有个饭碗即可。但由于创新实践能力低， 应用所学知识的能力差，就出现了茫然、难以适应工作环境的现象，以致不能发 挥出他们自身的实际水平，从而影响了自身发展，也在一定程度上影响了社会发 展。

(二)人才培养方案没有围绕对三种能力培养展开 人才培养方案是实现高职院校人才培养目标的核心要素，要培养高端技能型、 创新型人才，就必须有一个科学合理的人才培养方案。人才培养方案涉及到教育 教学的方方面面，尤其教学方而表现尤为突出，教学涵盖理论教学和实践教学， 国家有关部门要求的比例为6:4，但是由于高职院校办学时间短，实践教学条件 不足，对如何在教学中突出学生学习能力、创新能力、实践能力的培养重视不够， 往往是只重视单纯的理论教学，使学生学习兴趣不浓，上课不听，更谈不上去进一步创新和实践了，严重影响了人才培养的质量。

三、培养学生学习能力、创新能力、实践能力的路径 (一)明确学习目的，提高学习能力 没有明确的学习目标，就难以产生强大的学习动力。高职院校的学生也应该 把社会、国家和个人的命运紧密结合起来，树立为实现中华民族伟大复兴的中国 梦而发奋学习的目的。要学有所成，将来在工作中有所创新，就必须注重各种能 力的培养。针对高职学生总认为低人一等的普遍现象，学校可以在新生入学的关 键时期，聘请高职院校毕业的成功人士来校作报告，培养学生自强不息的精神， 引导学生树立积极正确的人生态度。要树立教书育人、服务育人、管理育人、实 践育人的教育理念，帮助学生树立坚定正确的方向，通过开展“我将来要做什么 样的人”、“我能否适应社会的需要”等专题讨论或者辩论，提高学生对学习的 认识水平，激励他们为社会的发展和自身的成长而刻苦学习、发奋成才。

很多高职大学生对学习不感兴趣，投入的精力不多，缺乏主动性、探究性、 联系性，这往往是学习能力不强的表现。由于学习缺乏探究性，他们难以体会学 习的乐趣，学习没有激情和热情，更难做到对专业的整体把握。学生学习能力必 须作为高职学生的核心能力重点培养。要培养学生较强的学习能力，就必须让学 生掌握科学的思维方法，运用科学的思维方式提高自学能力。钱伟长曾对大学生 说:“一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。要勤于思考， 多想问题，不要死记硬背”。高职学生要把握住学习的主要环节，未获取知识打 下良好的基础。要学会合理安排自己的时间，要讲究学习的方法和艺术，要学会 独立思考，要学习网络有益的知识要不断拓宽自己知识领域，为自己学习能力的 提高打下良好的基石出。

(二)激发学生潜能，培养学生创新能力 学习是创新的基础，创新是学习的目的，并有利于学习的提高。学会创新是 学生获取成功的通行证。从现实情况来看，具有创新素质的大学生在就业市场具 有更强的竞争力。著名的四通公司主要标准之一就是学生是否具有创新能力。从 学生长远发展来看，没有创新也很难有大的发展。作为高职院校而言，培养的高端技能型、创新型人才，更要注重培养学生的创新能力。要改变传统观念，激发 学生创新潜能。尽管高职院校学生基础不是十分厚实，但学生对新事物的接受还 是有着十分浓厚的兴趣的，想象力也比较强。爱因斯坦说过:“想象比知识更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识 进步的源泉”。要通过整体人才培养方案的设计，改变传统的教育教学观念，让 学生在宽松的环境下去挑战一切新的事物，让学生永远怀着一颗好奇的心，善于 发现问题，提出问题。要创造性地解决问题，就要善于开辟新的学习路径，需找 新的突破，打破现有的思维模式。要培养学生独立思考的精神，让学生学会批判， 学会灵活，让学生学会制定切实可行的目标来实现自己的人生目标。

(三)培养学生职业技能，提高学生实践能力 陶行知认为社会即学校、生活即教育、教学做合一。列宁认为实践高于(理 论的)认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品格。当 今社会已经形成共识，高职毕业生就业竞争的优势主要是动手实践能力强，并且 在求职、就业中表现得更加务实。知识必须与能力相结合，并且通过实践展示出 来，才能体现其价值。在实践能力的培养中，主要是加强学生基本专业技能和其 他职业能力的培养。教学活动是学生实践能力培养的重要途径。在教学活动中， 教师应结合高职院校人才培养和学生的特点，改变单纯讲授知识、让学生死记硬 背的现状，教育学生将理论和实践结合起来，乐于探索，勤于动手，培养学生分 析和解决问题的能力，以及在实践中获取新知识的能力，使学生通过实践能牢固 地掌握所学到的知识。学生在校期间学习的专业技能往往是最基本的，更高的专 业技能往往需要在以后的生产实践中进一步学习和获取。通过演示、观察、实验、 实训和顶岗实习、毕业设计等实践手段，不仅可以对所学知识进行验证，而且可 以发现所学知识与实践的距离，可以发现课程学习中没有学到的新知识、新技能。

在学生实践能力的培养中，学校要营造激励学生自主实践、创新的校园文化 氛围。良好的文化氛围，可以促使实践型人才的出现。在学校环境布置、舆论宣 传等方而要体现学生参加实践的价值和情趣，要组织学生参加各种形式的、孕育 实践能力的文化活动。学校可通过组织讲座、报告、举办科技文化艺术节和各种竞赛活动、社团活动等，积极为学生创造参加实践的机会，提高学生的实践能力。

人才的成长最终要在社会的伟大实践中来实现的，因此，要大力倡导学生走出课 堂、投身社会、参与社会活动、在社会实践活动中增长才干。可以利用假期和课 余时间，组织参观访问、调查研究、志愿者活动、科技咨询活动，引导学生到社 会中去调查社会热点问题，经过学生自我体验、自我思考，让学生将所学知识应 用到社会实践中去。在实践过程中要教育学生学会思考、学会总结，只有这样， 才能使学生通过社会实践提高思想认识，巩固所学知识，增长才干，达到提高实 践能力的目的。

党的十八大以后，我国经济进入转型发展的新时代，对高职院校人才培养和 提出了更新更高的要求。对高职院校的学生来说，必须具备学习、实践、创新等 核心竞争能力。高职院校应着力培养学生的自主学习能力、创新意识和实践能力， 整合课程设置，改革传统教学模式，加大实践教学投入力度，构建学生学习能力、 创新能力和实践能力培养体系，提高高职院校人才培养质量，为全而建成小康社 会做出应有的贡献。