试谈高中化学教学与生活实践的融合|高中化学实践课堂

试谈高中化学教学与生活实践的融合

一、当前高中化学生活化课堂教学现状 随着高中化学课程进一步深化改革，化学生活化教学问 题也得到教师的广泛认可，主要表现在公开课上出现大量的 化学教学生活化的优秀教案，但从笔者对广东地区多所学校 日常课堂调研发现，在化学教学生活化实践层面上还是比较 薄弱的，主要表现在三个方面：
第一，教师在课堂上重视建立化学知识结构而忽视与生 活联系。基本概念和基本原理是学生化学知识结构的基础， 多数教师在课堂上反复强调对化学的基本概念和基本原理 的掌握，而忽视将知识点与生活有机联系起来，致使不少学 生只会背诵，没法把知识灵活去运用到生活中去。

第二，容易忽视解决化学问题的生活情景。受到高考的 影响，多数老师会把一些高考知识点进行分析，把各种类型 的习题归纳起来。从而组题、练题，搞题海战术，偏离了教 学应当让学生从理解化学知识和解决实际问题两大出发点去分析问题，遇到化学问题只会套题型，把化学和生活分离。

二、中学化学生活化课堂教学基本方法和实施途径 （一）高中生活化教学的基本方法 l.采取情境生活化教学法 【教学情境】 在氯气这一节课教学时，笔者设计这样的一个生活实践 教学情境，选择《甘肃氯气泄露事件纪实》视频给同学们播 放，然后让同学们思考并回答几个问题。

问题一：道路的树苗为什么会出现枯黄了？ 问题二：从事故车辆上掉进来的槽罐滚进水塘出现泄漏， 为什么工作人员把生石灰倒进水糖？ 问题三：录像中，消防人员把高压水枪对着空中喷洒， 用意何在？ 问题四：如果你是事故现象中毒的谭先生，你觉得应该 如何自救？ 同学们在如此的情境感染下，求知欲进一步增强，他们 开始纷纷议论、猜测等等，探究的课堂氛围逐渐形成。知识 建构理论思想认为，学习应当是学习者通过新的经验与原生 活经验相结合，主动地构建自己的知识经验，丰富和改造自 己过去的经验，生成新知识。因此，教师要充分实施情境生 活化教学，就要经常收入一些与生活相关的化学教学材料， 有善于创设与学生相关的生活情境，在生活情境中设计问题， 引起学生学习的兴趣。2.试用内容生活化教学法 【教学案例】 笔者在给学生上《金属的腐蚀与防护》课程时，先让学 生回想生活中最常见的例子钢铁腐蚀的现象，设问思考，分 析原因，引出电化学腐蚀的概念，然后以钢铁的吸氧腐蚀和 析氢腐蚀作详细讲解内容，找出区别，并引出生活例子，如 “炒菜后的铁锅有水放置一夜后常会见到锈迹斑斑，为什 么？属于哪种腐蚀？”渗透理论内容于生活更能加深印象。

学完电化学腐蚀的内容之后，很容易就可以提出设问“如何 对金属进行防护？生活中常见的例子有哪些？”让同学们思 考讨论，从而激发他们的学习热情，理论应用于实践，更能 学有所获。

由以上教学案例可看出，老师上课时应当把生活直接还 原到课堂上，把教学活动内容于生活，真正做到让知识源于 生活又高于生活，从而让学生把所学的知识运用到现实生活 中去，把知识转化成能力去解决生活中的实际问题，让学习 最终成为学生发展的动力。

（二）高中化学生活化课堂教学的实施途径 笔者通过近几年公开课的听课总结以及自身教学实践， 并且对多个经典教学案例进行深入研究。总结出实践高中化 学生活化教学通常有三种有效途径，归纳如下：
第一，理解化学概念与生活联系起来，善于用生活经验 去理解化学概念。在教学中，教师应当让学生去解决一些与化学相关的生活问题，引导学生把化学概念与生活现象联系 起来，强化对化学概念的认知。

第三，创设适宜培养学生创新能力的宽松实验课堂环境， 还应积极开发和利用生活资源，鼓励学生进行课外科技制作， 配合课堂教学。

三、结论 生活中化学无处不在。我们在课堂上实施生活化课堂教 学，关键在于要从学生经验入手，引导学生从科学角度去理 解生活中常常遇到的化学问题，从而转化成新的知识，提高 学生兴趣。因此，从笔者教学实践和生活化课堂教学实施途 径来看，实施化学生活化课堂教学是可行的。随着化学生活 化课堂教学探讨的不断深入，未来高中化学教学一定会上到 一个新的水平。