试论高中语文教学中的人文精神渗透 论人文精神

试论高中语文教学中的人文精神渗透

首先，哲学与道德的相互融合。哲学思想在语文教学中的表 现为思辨和启智两个方面，教学中有许多承载这两方面的课 文内容，如《老子》中的：“人法地，地法天，天法道，道 法自然”就揭示出了宇宙本源和穷本探元等哲学理念，《庄 子》则体现出了天人合一的无我之境，这些思想内容可以培 养学生的思辨思维和批判思维，亦可以拓展他们看问题的角 度和方式。道德情操也是人文精神的重要内容，语文教学的 重要目标就是将学生培养成为有道德且全面的人才，道德情 操的培养也有利于学生人文素养的进一步提升。

其次，人生态度与审美情趣的结合。语文教学过程中还 包括对学生人生态度的培养，这在人生观的形成阶段起着重 要的作用。高中语文教材中包含着非常丰富的人生观、世界 观和价值观，只要老师耐心进行引导，就能够达到人文精神 渗透的目的。如苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》则在字 里行间表现出了洒脱自然、超脱旷达的人生态度，这就可以 让学生在不断的耳濡目染中获得积极的生活方式和乐观情 绪。语文教学与美育之间有着不可分割的联系，语文教学的 过程中包含着形象美、意境美、人情美等审美情趣和态度， 这些美德产生与中国汉语自身的独特魅力有着直接的关系，它不仅讲究格式，亦表现出一种音韵之美。高中语文教材中 的每一篇入选文章都包含不同方面的审美情趣，这些可以让 学生在深入自我内心世界的同时体味存在于生活中的真、善、 美。

二、高中语文教学人文精神渗透的途径 教育的本质不仅仅是知识的传递，还包括对学生审美情 趣、道德能力、健全人格的培养，而这些都需要在教学的过 程中加强对学生的人文精神的培养，这样不仅可以让语文回 归本真，还可以达到教书育人的真正目的。

首先，提高教师自身的人文素养。教师是整个教育体系 的基础，其素养的高低直接关系着整个教育过程的成败，同 时它也决定着一个教师自我价值的实现。在教学中加强人文 精神的渗透是一个漫长的过程，它不仅需要教师自身拥有良 好的知识储备，同时还要有深厚的人文素养，教师自身人文 素养的高低直接关系着人文精神在教学过程中的渗透。教师 需要在教学的过程中不断自我学习，大量阅读关于人文方面 的书籍，同时还要具有强烈的思辨能力，在观察生活的过程 中将人文意蕴融入到授课的过程之中。此外，教师还要不断 培养自我的价值判断能力和情感体验能力，这可以强化对人 文素养的认识。其次，深入挖掘教材中的人文意蕴。教师在 教学的过程中还要善于挖掘存在于教材中的人文意蕴，每一 篇课文都是语文知识与文字的不同排列组合，丰富多彩的人 文精神实际上就隐藏在字里行间中，有些是显而易见的，有些则不是，这就需要每一位老师具有求真探索的精神。如屈 原的《离骚》，这首长诗传递出了诗人壮志未酬的愤懑和强 烈的爱国思想，然而这仅仅是表面上的，文中还包含着大量 的意象，这些意象与情境创设、修辞运用之间有着千丝万缕 的联系，也体现着深厚的传统文化意蕴。这是学生不易发掘 的，需要教师在授课的过程的不断的发现引导。

高中语文教学过程中的人文精神渗透虽然是一个漫长 而艰辛的过程，但它却可以在根本上提高学生的道德素和精 神气质，从而在践行人文关怀的同时促进学生的全面发展。

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