【试析小学数学课堂教学有效性的实施方法建设】 浅谈课堂教学的有效性

试析小学数学课堂教学有效性的实施方法建设

一、应用多媒体实施教学，激发学生的学习积极性 在小学数学教学中应用多媒体技术，能够提高课堂教学 的有效性。多媒体集声、像、图文于一体，能够通过视频、 音频和图片等各种形式来演示教学内容，能够在直观具体的 形象事物中融合难懂抽象的数学知识，这有效地解决了小学 生思维形象性和数学知识抽象性之间的矛盾。这跟小学生的 认知规律和心理特点是相符合的，能够迅速地集中学生的注 意力，激发学生的求知欲望，调动学生学习数学知识的兴趣， 让学生以最为理想的状态投入数学学习中去。与此同时，应 用多媒体实施教学能够打破空间和时间的限制，化微观为宏 观、化静为动、化无形为有形，特别是针对一部分不好理解 的概念，能够由表及里、由浅入深地呈现给学生，让学生获 得感性认识，然后再加以思考转变为理性认识，以认识到事物的本质。实践表明，多媒体应用于小学数学教学中，能够 激发学生的学习积极性，突破教材中的一些难点和重点，提 高小学数学课堂教学的有效性。比如，教师在讲解基本图形 知识的时候，可以借助多媒体将一些实物直观形象地呈现给 学生，如八宝粥罐、长方体纸盒、各种正方体等，这样就能 够使课堂教学变得更加直观和形象，充分调动了学生的学习 兴趣，激发了学生的学习积极性和主动性。与此同时，教师 可以通过多媒体闪烁和定格，将实物向平面图形转化，进而 实施有效的教学，这种教学方式非常直观、形象，并且充满 了趣味性，进而能够实现理想的教学效果。

二、在课堂教学中充分体现学生的主体地位 教师在教学过程中，应当将实践的机会与探究的时间留 给学生。教师不能够只是让学生单纯地听和看，还应当让学 生动脑想、动口说和动手做，应当使学生在实践中进行探究。

作为教师，应当放开手脚，使学生以交流合作或者是自主探 究的形式参与到课堂教学中去，感受成功。教师应当积极地 给学生创设实践的氛围，提供实践的机会，以使学生养成动 手实践的良好习惯。这样，学生在固有的知识经验与自身认 识能力的前提条件下，进行推理、验证、猜测、实验、观察 等实践活动，充分地体现出活动学习的实际意义，以使学生 在实践活动中得到进一步发展和提高。比如，教师在讲解三 角形特性的时候，首先让学生自己通过动手操作，使用硬纸 条做一个四边形与一个三角形，当讲解到三角形稳定性特点的时候，让学生比一比和拉一拉，通过自己的观察，看看能 够发现什么。通过这种教学方式，再加上教师的讲解，学生 的学习变得更加容易，同时也使学生加深了对知识的理解和 印象，提高了课堂教学的有效性。

三、将数学教学和实际生活联系起来 在小学数学教学过程中，以学生在生活中所熟悉的事物 作为出发点，让学生体会到数学和实际生活之间的紧密联系。

实际生活和数学有着非常密切的关系，数学是来源于实际生 活的。因此，教师务必要多多留意生活，应当在数学知识和 实际生活之间找到结合点，在教学课堂中引入多姿多彩的生 活，使数学教学真正生活化。与此同时，教师应当使学生体 会到数学的实用价值，让学生学以致用，实现知行的结合， 只有如此，才能真正实现小学数学课堂教学的有效性。比如， 教师在讲解长度单位的时候，启发学生思考怎样来表示教材 的厚度、直尺的长度、黑板的长度、操场的长度等，这就能 够使学生积极主动地思考这些实际生活中的事物，让学生根 据自己的生活经验意识到表示这些事物所使用的单位是不 一样的，进而能够让学生在比较抽象的长度单位和直观形象 的事物之间建立联系，这有助于学生理解和学习新知识。

效性。

参考文献：
[1]古婷.基于建构主义理论的数学课堂教学有效性研 究[J].语数外学习：数学教育，2013（3）.[2]刘娟娟.小情境，大智慧：小学数学课堂中情境创设 的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010（1）. [3]沈淑媛.小学数学课堂有效性的探究：情境创设的运 用[J].科教新报：教育科研，2010（37）.