现代教育技术 [现代教育技术辅助课题研究的探索]

现代教育技术辅助课题研究的探索

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2015）19-0025-03 wWW.dYLw.Net 课题研究是学校提高教育教学水平的重要途径之一。通 过开展课题研究，探索解决教育教学中存在问题的有效策略， 可以促进教师学习教育理论、反思教学过程、改进教学方法， 继而提升理论及专业素养，增强教学研究能力。

课题研究是一项较大的工程，研究方案的确定、资料的 收集整理、数据的比对分析等方面，需要耗费大量的精力， 有时不免让教师望而生畏。有志向参与课题研究的教师，大 多在教学一线承担繁重的教学任务。如何利用现代教育技术， 减轻研究人员的负担，丰富课题研究的形式，呈现多样的研 究成果？我们做出了一些尝试。2011年，合肥市包河区申报了省级课题《小学生英语口语评价方式的研究》。该课题以 口语评价改革为研究目标，探索一套适合我区学生学情的比 较科学的口语评价体系，使得教师能在较短的时间内，对全 区四、六年级学生进行高效的大规模口语评价，测量出学生 真实的口语水平，继而促进学生英语综合能力的发展。

在为期四年的课题研究过程中，现代教育技术发挥了重 要的作用，在资源建设、数据分析、研讨交流、成果展示等 多方面，取得了传统手段达不到的效果和效率，成为课题研 究的一大亮点。现以《小学生英语口语评价方式的研究》为 例，谈谈现代教育技术在课题研究中的运用。

一、思维导图——直观展示流程 包河区目前有小学生5万余人，每年两次分别对四、六 年级进行口语评价，工作量非常大。面对众多的学生，如何 在较短时间内对全体学生进行口语评价？这就需要有规范 的、易于操作的流程，让教师在组织口语评价时有据可依， 明确工作步骤，做到简洁、高效，井然有序。

脑认知科学研究表明，大脑是以图形的方式组织信息的。

为了直观清楚地向教师展示区域、学校、教师和学生在口语 评价过程中的任务，我们利用思维导图工具制作了口语评价流程图，明确每一项任务的时间节点。思维导图的应用，让 口语评价的流程更加清晰、操作性更强（如图1）。

二、素材库——积累原版素材 通过课题研究，我们不仅希望能够评估学生的英语口语 水平，更希望借助课题研究，全面提高学生的英语综合运用 能力。良好的口语表达能力建立在大量的语言输入基础上。

高质量的语言素材对于培养学生的语感、丰富词汇、提高听 力及口语表达水平非常重要。因此，我们建设了包河区小学 英语教学素材库，收集整理了大量原版英文歌曲、绘本、视 频等，现素材库里已有31G内容，包含数以万计的有趣生动 的语言素材，并按小学英语课程标准的话题进行分类，以方 便教师、学生和家长使用。电子素材库的建设，对提高学生 口语表达的质量起到了重要的作用，成为教学过程中教师爱 用、学生爱学的重要数字资源。

三、微课——提供学习素材 每学年的四、六年级口语评价方案确定后，教师会为学 生解读评价方案。为了让学生、家长更加清楚地了解口语评 价的意义，指导学生做好口语评价的准备，我们借助微课的 形式，以学生喜闻乐见的公众人物为主角，生动形象地介绍口语评价的流程、内容和方法，并利用优酷网、区云资源中 心等平台上传微课，供学生、家长、教师自由选用。

微课的使用，让学生可以在校内学习，也可以在家里自 主学习。不同程度的学生，可以根据个人接受能力和需求， 多次重复观看，这体现了“以生为本”的教育理念。家长也 可以通过观看微课，了解口语评价的相关内容，督促孩子做 好口语评价的准备。

四、二维码——扫描下载资料 我们研制的分级口语评价流程、方案、试题、微课、量 表等，信息量很大。为了方便使用者能够迅速查找到自己需 要的内容，我们利用二维码生成器，将每一项内容生成相应 的二维码。比如：教师要查询四年级英语口语评价的试题， 只需要用手机、Pad等智能移动终端设备扫描相应的二维码， 便能轻松阅读资料并保存，随时调用。

五、博客——记录研究进程 从课题研究伊始，课题组就建立了研究博客，参与课题 研究的75位教师，在研究博客中分享课题研究的案例，记录 个人在研究过程中的困惑、心得等。此外，各校还以该博客为平台，上传学校口语评价的实施方案、分析报告等，记录 下珍贵的第一手资料。在阅读博文的过程中，各学校教师可 以彼此学习在口语评价中的创新性做法，相互交流、取长补 短。

六、QQ群——开展实施交流 包河区在职小学英语教师中，70%以上是教龄在10年以 下的年轻教师，拥有本科及以上学历。这支年富力强、精力 充沛、热爱学习的教师队伍，积极追求对自身专业发展、教 科研素养的提升。在课题研究的过程中，教师会遇到很多困 惑，尤其在全区统一时间进行口语评价的一周内，如何交换 教师测评、安排调度学生、布置评价场地等细节问题，都要 做精心周到的安排。诸如此类的问题，教师们会在QQ群里及 时提问，互相讨论，并很快达成共识。此外，QQ群在发放通 知、文件和分享资料等方面也发挥了重要的作用。

七、微信公众号——传播研究成果 随着研究的深入开展，成员教师对课题有了更深入的思 考，对评价内容、方法、流程、量表等都有独到的见解和领 悟，对提高学生的英语口语水平也做了大量细致、有成效的 工作。他们思考、学习、提炼、总结，撰写了很多高质量的论文。除了参加省、市、区级论文评比，通过教育期刊、报 纸发表以外，我们还建立了“包河英语教研资讯”公众平台， 与公众分享、推送课题研究成果。订阅了微信公众号的用户 都可以通过手机阅读教师的优秀作品，并能留言参与互动。

八、问卷星——收集分析数据 如果用传统统计手段分析课题研究的数据，会给课题组 成员增加不少工作量。我们利用问卷星技术，解决了数据统 计的问题。为了了解口语评价的结果，在课题筹备结题期间， 我们制作了教师问卷，调查教师对口语评价的作用、内容、 效果的看法，征求今后开展评价的建议。利用了问卷星技术， 课题组制作了调查问卷，教师通过手机或计算机答卷，利用 信息化手段收集、分析数据，大大提高了工作效率，减轻了 课题研究人员的负担。

九、文字云图——形象展示结果 wWW.dYLw.Net