中小学教师信息技术 [现代信息技术支持下的农村中小学教师远程教育的几个方法]

现代信息技术支持下的农村中小学教师远程教育的几个方法

1 在提升农村中小学教师素质的各种培训形式中，远程 培训适应性更强 可以自主掌握学习时间和学习地点 对农村中小学教师 实施远程培训，打破了学习时间和空间的限制，适合教师的 职业特点。农村中小学教师的教学工作任务比较繁杂，且工 作量大，很难有较长时间集中参加固定时间、地点的培训。

而远程教育形式正好弥补了这一不足。以笔者正在参加的远 程培训为例，本次培训共分五个阶段，每一阶段都有相应的 时间段要求。教师们可以在相应的时间段内自主安排学习时间与地点。如果当天的授课任务比较紧凑，可以考虑在午休 时间学习;如果整体都比较忙，可以考虑在第二天学习;如果 在校期间没有空余时间，可以考虑下班后学习。既规划统一 又能适当兼顾，满足了不同教师对学习时间的不同需求，很 受参训教师欢迎。

开设课程齐全，覆盖面广 除了教育学、心理学等一些 各科通用的内容外，广大农村中小学教师更期望得到一些与 本学科相关的培训，涉及到不同阶段、不同学科。利用现代 信息技术的远程培训恰好能解决这些问题。选取各科名师授 课，汇集名家智慧，精心制作成培训课件，集中保存为网络 资源，参训者只要登录相应的网站，就可以随心选取本学科 内容或研修自己感兴趣的学科，不受空间、场地限制。而且 在网络环境下，教育资源可以被不同地域、不同时间段参训 的教师们所共享，覆盖面远远大于传统培训形式。

按需进修，反复揣摩 教师专业素养提升不可能一蹴而 就，对于教育理论和技能的掌握需要反复学习，对于一堂优 质课的理解和内化也需要反复观摩、品味，囫囵吞枣是不能 得其精髓的。如“电子白板的高级应用”“Flash动画的具 体操作及应用”、现代信息技术与学科整合的具体案例等， 对于那些基础薄弱的广大农村中小学教师来说，听一两遍课 程往往不能很好地掌握，需要听三至四遍，甚至更多。即使 听懂，在具体应用过程中又会出现这样那样的问题，也许还 需要重新去听课，以便找到解决方法，与教师日常授课工作同步的远程培训则很好地解决了这一难题。参训教师可以在 听课后及时实践，在应用中掌握操作技能，遇到问题后也可 以重新回归培训课堂寻求答案，或与网上的其他学员探讨， 使问题得到最快、最完美地解决。

2 远程与传统培训模式相比的不足之处 农村中小学教师对远程培训的模式不够适应 网络培训 与传统培训有很大不同，缺少传统的学习环境，培训者与参 训学员在时间和空间上相对分离。再加上农村中小学参训者 对于网络使用技能掌握不足，会使参训教师对于远程培训表 现出一定程度的不适应。

农村中小学教师远程培训的质量监控体系不健全 健全 合理的评价机制是保证远程培训良好发展的保障。可是当前 进行的远程培训在成绩评定方面还不够完善。现行的学员成 绩主要由培训时间和其他研修活动（学习日志、上传资源、 作业、关注他人、发表评论）两部分组成。关于培训时间积 累的监控主要由每15～20分钟的问题对话框来完成，还不能 切实保证学员进行有质量地学习。“挂网不学习”“代培 ——一人看几台机器”的现象很普遍。在活动开始后和结束 前突击学习的也大有人在，其余时间则不闻不问。对于其他 研修活动的学分积累也难以考察学员的学习质量和成果。很 多人都是在网络上“搜索、复制、粘贴”了事，距离使教师 专业素质、掌握知识和技能的培训目标还有相当差距。

农村中小学设备落后也影响着教师远程培训的效果 笔者所在地区农村中学、农村小学中心校建有微机室，教师可 以在工作之余在校学习。农村小学的各“村小”则没有建设 微机室。村小教师只能选择在家培训，家中没有电脑的则无 法参加培训。这样便使请人代培成为这些教师的普遍做法。

有的学校即使有微机室，却不是 [本文转自DyLw.Net专业提 供代写毕业论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET]每一台电 脑都配有耳麦，培训时只见其人，不闻其声，也不是每一间 教室都配有多媒体设备，教师若要在课堂上使用，则需集体 搬到“多媒体教室”中去，兴师动众。如此则严重影响着农 村中小学教师的学习和应用热情。

3如何扬长避短，提高农村中小学教师的远程培训质量 转变培训理念 农村中小学教师普遍感觉：现在的学生 不像以前那么好教了。随着现代信息技术的发展，学生获得 新知的渠道越来越多，对教师的要求也越来越高。作为教师， 不但要有扎实的专业知识和敬业精神，还要自强不息、终身 学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和 你所面对的学生。针对农村中小学教师的远程培训可与每一 个人所任教的学科相契合，是提升自身素质的绝佳平台。农 村中小学教师要克服培训的功利性，严格自律，严格按照学 员学习计划的要求参加培训。

完善考评机制 完善的考评机制也是提高农村中小学教 师远程培训质量的有效手段。考核评价的目的在于督促教师 学习，以评促学，激励实践。如果考核的门槛过低，致使学员在敷衍了事的情况下仍能通过，就会弱化参训学员努力参 与的动机，达不到培训目标。

现代信息技术支撑下的农村中小学教师远程培训，其最 终目的是提高广大农村中小学老师的专业素养，掌握教育技 能。虽然具体实施还需要优化和提高，但是，其自身的强大 优势必将使此种培训形式长期存在并日臻完善。作为教师， 应该积极地进行自我调适，切实转变观念，扎实参加培训， 不断提升自身专业素养。

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