大学英语移动学习模式

大学英语移动学习模式

【关键词】英语教学；
自主学习；
移动学习模式 在现代社会，信息技术的重大革新都将在很大程度上改 变和改善人们的生活方式和学习方式。随着移动互联网的兴 起，移动学习逐渐成为网络学习的重要发展趋势。在校大学 生是移动学习的重要群体之一，大多数学生使用智能手机， 平板电脑等移动设备，而且对移动互联网上展示的内容需求 很大。移动设备已经深入渗透到他们的日常学习生活中。移 动学习在学生学习中占有重要地位，可成为课堂学习的有效 补充，特别是随着我国移动互联网的不断普及和各种移动终 端用户的日益增长，进一步为广泛应用移动学习创造了有利 条件。因此，积极探索移动学习和大学英语的教和学相结合， 具有重要的理论意义和实践意义。

一、移动学习的涵义 移动学习是随着无线通讯技术的发展和移动网络的普 及而产生的一种新型学习模式，是借助移动网络和智能设备， 展现学习内容，利用个人零碎时间随时随地进行的一种个性化学习。移动学习的涵义包括以下几方面：首先，移动学习 是基于便携式移动设备进行的数字化学习；
其次，移动学习 依赖移动无线通讯和网络技术实现学习内容的传输；
最后， 移动学习的技术基础是移动互联网技术的进步，摆脱了台式 电脑的束缚，实现随时随地可进行学习，是一种新型的数字 化学习方式。根椐这样的认识，移动学习可概括为：主要借 助移动设备终端展现学习内容，零碎时间得到有效利用，更 加便捷地进行的一种个性化的学习模式，是网络学习和远程 学习的新发展。

二、大学英语结合移动学习的必要性和可行性 教育部（2007）颁布的“大学英语课程教学要求”明确 提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能 力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口 头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。”［1］ 总的来说，大学英语课堂教学时间一般是每周4个课时；
然 而在这有限的时间内，涉及的内容比较多，如大学英语读写 教程这门课程就涉及词汇、写作、翻译、文本理解等许多方 面。要提高学生的英语综合运用能力，在课堂时间内，教师 采用丰富多样的课堂设计，有选择地讲授语言知识点、引导 学生篇章理解等，并让学生积极回答问题、参与语篇分析、 复述课文或语言点和课堂讨论等课堂活动。大学英语学习主 要体现在学生课堂内理解教师传授的语言知识点和阅读技 能等，课堂外加强锻炼语言运用能力和提高自主学习能力。总之，大学英语学习涉及内容多，对听、说、读、写、译等 各方面都有很高的要求，学习自主性强，移动学习用于大学 英语学习中十分必要。大学生英语综合应用能力的提高仅通 过课堂是不够的，必须进行大量的课外自主学习，并且大学 期间学生有充足的时间和空间进行自主学习，并拥有智能移 动设备。在当前移动互联网比较普及的情况下，不同的学生 可以根据自身在英语各方面学习上的优劣和个人学习特点 等实际情况充分利用移动网络平台寻找适合自己的学习资 源，逐渐形成自己的移动英语学习方法和习惯。例如，手机 端下载英语听力资源并坚持利用零碎时间锻炼来逐步提高 听力水平；
通过移动图书馆看英语书刊、杂志等等，置身于 英语的海洋中，逐步提高英语综合能力。

三、大学英语移动学习模式的构建与运用 (一)基于教学的移动学习 基于校园网平台，开展通过移动系统进行大学英语课程 的学习。该系统由学生、教师、管理员三部分组成。学生方 面：学生主要是学习注册后，可以选择自己要学的内容，查 找与英语课堂教学内容相关的知识，在课前学生可查阅和英 语课文有关的内容，如文档材料、微课视频和其他视频材料 等，这样学生能频繁、方便地接触到相关学习信息，进入学 习情境，从而有效地进行预习，为课堂学习打下基础。学生 在预习过程遇到难点还可提出问题等待并查看课程教师解 答。课后学生查看教师布置的作业和测试，并在规定的日期内完成。教师方面：教师模块主要是注册后，可进行网上答 疑和布置学生英语移动学习任务，并对学生的学习情况进行 管理监督，例如，监控学生每天背诵单词和练习听力的情况， 检测学生课后测试和自主移动学习的效果，并在课堂上及时 反馈。管理员方面：管理员模块主要是对用户信息、学习资 料和教学资源进行维护、添加、修改及其他相关操作。

（二）基于自主的移动学习 大学英语学习的内容包括多方面，学生在完成大学英语 课程的同时，还要在其他各方面自主地进行拓展。学生可以 把移动网络和设备用于以下方面的英语自主移动学习中。1. 词汇学习。使用手机或平板电脑的词典APP（如有道词典、 韦氏词典等），在线词典(如金山在线词典、柯林斯词典等)；

词汇软件如扇贝，并在软件中建立自己的生词本，每天计划 学习一定词汇数量。掌握大学英语学习计划范围内要求掌握 的词汇，如英语课程短语词汇和四六级考试高频短语词汇等。

2.英语阅读学习。利用电子书、电子报(期刊杂志)软件或英 语阅读APP下载电子书，或订阅英语新闻杂志，进行在线广 泛阅读训练，扩大知识视野，达到能基本读懂一般性题材的 英语文章，理解文章大意和有关细节，并能在阅读中使用有 效的阅读方法。3.口语方面。在中国缺少英语口语环境，移 动网络有利于为学生创建口语环境，学生利用移动口语训练 平台或口语学习网站模仿影音材料，移动英语角等媒介进行 口语练习，做到能用简单的英语交流，并经准备后能就某一主题进行讨论和发言，能在交谈中使用一定的会话策略。4. 听力方面。在移动网络上有丰富的英语听力资源，学生可借 助手机、平板电脑等设备进行音频存储BBC、VOA等radio， 也可以通过在线网站或在线听力频道进行听力训练，还可听 歌和看美剧，逐渐提高听力水平，基本上达到能听懂日常英 语谈话和一般性题材的短文等，并能运用基本的听力技巧。

5.写作方面。通过作文批改网站，学生先学习网上下载的各 种范文再进行自主模仿写作并推送免费作文批改，或加入相 关英语写作微信公众号（如英语写作素材），通过学习推送 的一些范文来进行写作练习以提高写作技能。实现能写常见 的应用文，能简单地描述个人经历、事件、情感及发生的事 件，完成一般性话题的简单写作等。

四、结语 在移动互联网和便携设备日益普及的环境下，一方面， 将移动网络平台运用到大学英语学习和教学中，可拓展大学 英语课堂教学的时间和空间和提高大学生自主英语学习能 力，对大学英语课堂教学效果起到促进作用。另一方面，对 于多数高校教师和学生来说，在实际操作过程中，可能会存 在一些问题，如学生缺乏坚持移动自主英语学习的能力。因 此，在实际运用中，应切实注重英语移动学习与课堂内容教 学的结合，充分发挥教师的监督引导作用，把移动学习纳入 平时成绩的考核，激发学生的移动学习积极性，从而保证学 习效果，实现真正意义上的移动学习。