_大学英语移动学习效果分析

大学英语移动学习效果分析

关键词：微信；
大学英语；
移动学习 大学英语是我国高等教育重要组成部分，传统的课堂英 语教学模式以教师主动讲授，学生被动学习为主。授课地点 时间相对固定，学生和教师接触互动模式单一。大学英语的 目标不仅是让学生掌握英语知识，更重要的是培养大学生的 英语综合应用能力，其中，听说能力的培养更为重要。大学 生即将进入社会，面临着工作与社交，在口头和书面的信息 交流过程中需要灵活的运用英语，因此，必须在大学英语教 学过程中对学生的综合文化素养进行培养，这样才能有助于 学生更好的适应新生活。传统的教学模式显然无法完全满足 该教学目标。此时，移动通讯网络大面积覆盖，即时通讯工 具的普及为新环境下的英语教学需求提供了便利。微信平台 本身具有的即时性、趣味性、自媒体性、高度互动性特点能 弥补传统英语教学的一些劣势。

一、微信的网络媒介性提升认知策略的效果 （一）复述策略方面，微信能够充分利用碎片化时间分 段识记英语 复述策略作为一种促进陈述性知识学习的方法，其根本目的是通过对信息进行多次重复而保持信息。当前，大学的 英语教材中，课文的篇幅都不短。而且，内容较为复杂，难 以理解，或内在联系不强的材料，适于采用分段识记。微信 支持下的移动学习模式，可以不受时间和空间的限制。学生 在学习英语过程中，不仅可以自主安排时间，还可以根据自 身的学习能力把握英语学习进度。学生可以在任何注意力高 度集中状态良好的情况下，立刻打开手机微信投入学习，从 而提高学习效率。微信的网络媒介性为大学英语的延伸性学 习提供可能。研究表明，全国各大高校大范围的免费校园网 建设基本成熟，智能移动终端使用的普及化发展，大学生普 遍运用微信软件进行日常的社交沟通等条件，这些都为大学 英语的移动学习创造了良好的环境。

（二）精细加工策略方面，微信能够即时互动并联系生 活 实际加工英语精细加工策略，即深层加工。就是指以头 脑中已有知识为基础，挖掘或者寻求该内容字面意义背后的 深层涵义，借此增加新知识。借助微信中的朋友圈或微信群， 大学生可以随时分享自己的学习体会和学习成果。通过群聊 模式，与其他人讨论时下英语热点话题；
通过语音功能，与 其他人一起练习英语口语，并互相纠正发音。同时，创建自 由交流的“移动英语角”，教师或学生在此交流互动，答疑 解惑。微信属于一种即时通讯工具，该工具能够搭建教师和 学生的交流平台，让学生和教师畅通无阻的交流，由此也让英语学习多了一种新的途径[1]。基于微信平台的即时通讯 丝毫不会影响师生之间交流的效率和效果。

（三）组织策略方面，微信能够分享到整理完毕的知识 点链接 组织策略，即通过整合所学新知识之间、新旧知识，组 成新的知识结构。在整合过程中，面对复杂的英语语法知识 点，通常会以列提纲或者利用系统结构图、流程图、模式或 模型图、网络关系图等图形的方式进行整理。此外，通过一 览表、双向表等表格整理英语语法知识点也较为常用。学生 学习英语时，查看这些提纲、表格或图形就能准确找到相应 的英语知识点。至此，学生可以自主完成英语学习，进而提 升自主学习能力，也节省了整理归纳知识点的时间，提高学 习效率。

二、微信平台的开放性提升元认知策略的效果 （一）计划策略方面，微信的公众号订阅功能帮助学生 有计划的学习英语 以认知活动的特定目标为依据，提前将活动中的各个因 素全面考虑，就是计划策略。在此过程中，除了预计结果、 预估可能出现的问题之外，还需预估其有效性。有关大学英 语学习的公众号通过推送文章和各项英语考试信息等，帮助 大学生设置大学英语学习目标、浏览英语阅读材料、了解各 类英语相关证书考试要求的相关信息，并分析如何完成英语 学习任务。（二）监视策略方面，微信的小程序让英语自学自测类 软件“信手拈来”元认知监视是在认知活动进行的实际 过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不 足，正确估计自己达到认知目标的程度和水平。诸如领步英 语平台、麦芽说英语、wowo英语微课堂等小程序均可实现学 生英语学习自我监测检测功能。为在时间、地点灵活的前提 下进行单词自测，口语学习等专业性学习，准确性检测提供 保障。

（三）调节策略方面，微信自媒体性能够帮助监督学生 的英语学习 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题， 则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时 修正、调整认知策略。微信时代，每个人都经营着自身的自 媒体。通过发朋友圈的形式监督自身的英语学习成果，背单 词打卡分享、微信群每月读完一本英语原版书等活动都有助 于调节自我学习进度，提高学习效率。移动终端具有高效、 便捷等特点，因而其持有对象十分广泛。由此，学生在学习 英语过程中，其学习空间能得以扩展[2]。

三、微信的储存性提升资源管理策略的效果 第一，学生合理并有效利用微信。基于微信的大学英语 移动学习的资源管理策略，利用微信学习，运用英语的策略， 是当前最为先进的英语学习方式。刘道义先生认为“学生要 认识资源，学会选择、查询、加工资源，根据需要加工处理信息为完成任务服务”。学生在微信平台上与他人交流探讨， 培养资源策略，有利于提升其学习积极性，掌握学习英语的 主动权。第二，订阅号、收藏夹等庞大的内容存储功能。大 学英语学习者进行学习资源管理过程中，要学会统筹安排学 习时间。同时，将零碎时间灵活利用，利用每一分每一秒进 行学习，这样才能保证时间和学习资料得到有效管理。微信 订阅号、收藏夹等庞大的内容存储功能都应被学习者合理利 用，以此提高学习效率。由于微信的群聊功能，能将学生“集 合”在一起。在此基础上，教师利用订阅号、收藏夹等向学 生传递文字、音视频材料，供学生选择应用。第三，基于微 信中联系人、微信群庞大的存储功能。在教师的组织、指导 下，学生借助微信平台，便能够实现自主学习和协作学习。

通过“小组展示+成员互动”的方式，开展听、说、读、写、 译能力训练。学生借此提升自身的英语运用能力，使大学英 语移动学习成为课堂教学的有益补充。在这种学习模式下， 学习者能有效消除自主学习过程中产生的困惑和疑问，也能 在向小组其他成员展示和互动的过程中，取长补短，提高自 身认识水平[3]。总之，高等大学英语能力要求能听懂内容 稍长的对话、短文等；
能就一般或专业性的话题较为流利、 准确地进行对话或讨论；
能读懂有一定难度的文章，理解其 意义。当下以互联网为依托，以移动学习为手段能更好的达 成英语学习目标。微信作为最贴近学生日常生活的应用之一， 应充分发挥其效果，为大学英语学习提供便利。本文从实践的角度、在多个层面上给出了可供选择的基于微信的大学英 语移动学习策略。由于此种学习方式仍处于探索阶段，可能 会存在各种问题。因此，应加强对学生微信行为的即时监控， 并帮助学生合理筛选资源。期待微信平台能够促进师生、学 生之间的更多学习交流，让更广泛的学习资料和学生“零距 离”接触，知识能够更快速地提取应用。

参考文献：
[1]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J]. 济南职业学院学报,2014(1):83-85. [2]徐恺英,冯杨,崔伟.基于专利分析的技术创新型企 业竞争情报模式研究[J].情报理论与实 践,2014(10):19-20. [3]穆建亚.微信场域中高校学生教育管理长效机制的 构建[J].中国电化教育,2015(7):127-130.