依托口语交际实现班队活动与语文学科的综合融通:依托学科

依托口语交际实现班队活动与语文学科的综合融通

2.毕业班班级管理带来的新困惑 六年级的学业压力增加不少，开学初大多数孩子都表现 出不适应，但是经过两个多月的学习，大多已经开始适应紧 张的学习生活。但这也导致呈现出一些问题，最突出的一个 问题就是，到了六年级，孩子们都一门心思扑在学习上，对 于班级管理、班级文化建设等，比之前少了些主人翁意识。

这样，就会导致他们在班级活动中，会出现意见不统一，或自己的意见不被采纳时，不会用很好的方式与别人沟通。

二、思考——班队活动与语文学科整合的理论依据 本人作为班主任和语文老师，不仅日常性地从事这两类 工作，而且相信，教师就是“班级建设与学科教学综合融通 的根本力量”。

近年来，我努力挖掘语文的育人价值，把语文活动与班 级活动有机整合，让学生在群体中交往，体验其间的喜怒哀 乐，感受集体的温馨，激发创新灵感和智慧火花，形成了带 有“语文味”的班级活动和由班级活动资源引发的语文学习。

基于上述资源，我和学生们一起策划、组织、开展了高 效益、整合性的班级活动。

三、探索——班队活动与语文学科的综合融通实践与运 用 1.前期策划 我认真翻阅了苏教版语文十一册上关于口语交际的内 容，分别为介绍我国的一个民族、学会采访、学会申诉、学会解释、 我最喜欢的电视栏目、我喜欢的一句名言、 推荐 一本书等七个方面。可以说，这7个内容，内部没有一些关 联性，都是孤零零地存在于每个单元之后。该如何教学？还 是重蹈覆辙吗？这些问题不断在我的脑中回想。

目前，“整合课程”大家都做的如火如荼，我想，这7 个口语交际能不能整合呢？应该怎么整合？与什么整合？ 正当我想的焦头烂额的时候，我就把这个问题抛给了学生， 跟他们说了我想整合的想法后，想听听他们的想法，他们都 表现出了很大的兴趣。利用一节课的时间，学生基本讨论出 了大致的框架。那就是除了“学会申诉”实在难以整合，其 他6个都可以整合在一个班级层面的活动中进行。正好十一 月份的班级活动主题都与“爱国”有关，于是我决定开展以 下几个活动：爱国诗歌朗诵会、家乡名人大调查、家乡特产 我来说和少数民族大串联。并以“少数民族大串联”为活动 背景，让学生们参与口语交际训练。

2.课堂活动 在上述“少数民族大串联”活动之后，请同学汇报成果。

同学们积极发言，汇报展示了少数民族的风土人情和灿烂文 化，拓展了学生的知识面，学会了有效合作，合理分工，积 极讨论等口语交际的本领。我想，利用这样一次活动，一方面改变了一成不变的学科知识的授课形式，整合了语文学科 与班队活动，打通了语文学科上关于口语交际教学的路径。

采用班队活动的形式展开口语交际的教学，完全符合《语文 课程标准》上对于口语交际教学的“既要重视在语文课堂教 学中培养口语交际的能力，也要鼓励学生在各科教学以及日 常生活中锻炼口语交际能力”这一要求。另一方面，这样的 一次整合之旅，又一次燃起了学生对班级活动的兴趣之火。

改变他们固有的错误思维，进入毕业班，也可以活动、学习 两不误，甚至会更高效，学习起来也会更愉悦。而且在活动 过程中，也能很好地缓解同学们之间因为学习成绩形成的剑 拔弩张的形势，互相发现和学习同伴的优点。这样，真是一 举多得。

3.活动成效 钱红霞（研讨评课）：
（1）大胆创新。想别人之不敢想，做别人之不敢做。

能关注刚进六年级的学生的现状，很有学生立场，作为班主 任育人意识较强，把语文十一册上的口语交际与班级活动进 行有机整合，是大手笔，大篇章。

（2）综合融通。本活动不仅高效利用了时间，利用了教学资源，实现了学生生活的丰富化，而且促成了学生学习 的综合化。在专项领域中的深入学习得以保障的基础上，通 过“跨界学习”走向综合融通，高质量地实现了学生学习的 “横向联通”。

（3）真实高效。在小队实践中，学生的主动性在发育， 策划、组织、协调和实施的能力在提高，开放、多元、跨领 域的学习扩大着他们的视野，提高着他们的综合能力、探究 精神与合作态度。

（4）适时介入。我比较欣赏老师在第四个小队汇报后 的介入点：“解释时要注意些什么？”“在我们平时的生活 中，什么时候要解释？”在总结时老师更是把点落实到了处 理同学之间的矛盾上，对和谐同学关系，处理人际关系大有 益处。

本次活动实践探索的最终价值体现，是学生的综合能力 的发展。班队活动与语文学科教学的综合融通不仅高效利用 了时间、教学资源，实现了学生生活的丰富化，而且促成了 学生学习的综合化。在专项领域中的深入学习得以保障的基 础上，通过“跨界学习”走向综合融通，高质量地实现了学 生学习的“横向联通”——如有学者所强调的：“学习环境 强有力地促进着知识与学科领域间的以及与社区、 广大世界之间的“横向联通”（horizontal connectedness）”。

在本次活动中，我感受到学生的主动性在发育，策划、 组织、协调和实施的能力在提高，开放、多元、跨领域的学 习扩大着他们的视野，提高着他们的综合能力、探究精神与 合作态度。

身为班主任和语文学科教师，为了孩子，我们值得追求 班队活动与语文学科教学的综合融通！ 【参考文献】 [1]李家成，张佳，顾惠芬. 追求班级建设与学科教学 的综合融通——基于教师的立场[J].教育发展研究，2012 （4）.