微课知识点 [例谈小学阅读教学中微课知识点的选择与开发]

例谈小学阅读教学中微课知识点的选择与开发

一、 从文本资源的适度拓展中寻找微课知识点 1. 背景资料的拓展 王荣生教授说：
“学生读不懂课文，是因为背景资料 的缺失。”学生因为年龄特点、生活经验和阅读经验有限， 在许多文本的学习之初都存在诸多疑点和困惑点。那么在课 前，如果有一段关于文本的背景资料介绍或相关内容的微课 让学生学习，对课文的学习会起到事半功倍的效果。《盘古 开天地》是三年级上册第六组的第二篇课文，本单元以认识 中国传统文化为主题。选择怎样的背景资料去作为微课的落 点呢？首先教师要细读文本，盘古是民间神话传中说的一个 人物形象，同时，他也是小学语文教材中出现的第一个“巨 人”形象。所以这是一个非常好的知识点，课前可以制作《认 识巨人盘古》的微课，将课文中不曾详细描述的“巨人”具 象化，从身高、体重等方面让学生真正认识到“巨人”的体 形奇高，是现实中人无法比拟的。同时再选取《盘古开天地》 另外版本的故事，让学生感受他的献身精神。这样既让学生初步感知了盘古的英雄形象，同时对神话故事丰富的想象力 有了初步了解，相信会对学生理解课文起到很好的铺垫作用。

2. 相关文体知识的拓展 《盘古开天地》是一篇神话，且是小学语文教材中的第 一篇神话故事，对于学生认识神话这种文体的文章是有启蒙 功能的。所以，文体知识的认识也可以成为微课制作的落点， 可以选择“认识神话”这种文体为知识点，通过同类型作品 迁移阅读让学生感受神话故事大胆丰富的想象、离奇的故事 情节的特点。

二、 从年段目标的分解渗透中提炼微课知识点 三、从学习方法的合理归纳中凝结微课知识点 我国教育家陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一 些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发 文化的金库和宇宙之宝藏。”可见，使学生获得学习的方法 就是给他打开知识大门的钥匙。我们经常听到老师在说：请 同学们默读课文，在有感触的地方作批注。如何作批注，在 哪里作批注，这在现有的语文教材中没有专门的内容作阐述， 需要我们教师善于归纳与总结。在《盘古开天地》的教学中， 可以通过制作微课《如何做批注》来告诉学生做批注的几种 形式：如“重要的地方或生词新词在下边画‘——’”；
“关 键的词语在下边加‘.’”；
“精彩的语句在下边加‘。’”；

“对某些内容有疑问在后面加‘？’”；
“需要重读或摘抄 的章节在前面加‘△’”。同时教给他们一些作批注的方法，激发他们作批注的兴趣，养成作批注的习惯，让学生从中年 段的第一个学年就掌握这种阅读的基本方法，为以后的阅读 教学打下良好的基础。

除了作批注之外，如何联系上下文理解词语、如何把握 文章的主要内容等，都可以作为微课的知识点。

四、 从读写联动的有效指导中落实微课知识点 在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。语文 课程标准指出：“阅读教学是小学语文教学的重要环节，是 识字的基本途径，有利于巩固提高识字质量，为作文打下基 础。”三年级是作文教学的起步阶段，教材中的每一篇课文 都承载着为学生作文学习打基础、习方法的重任。《盘古开 天地》中读写结合点在第四自然段“盘古倒下后身体发生的 一系列的变化”。这个随文练笔的落点也可以作为微课制作 的落点——制作微课《盘古倒下后》可以设计多种练笔的方 式：仿写式：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他 呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮……；
再创 作式：
抬头望天，那飘动的云，我知道，那是你呼出的气 息；
那闪亮的星星，我知道，那是你洁白的牙齿……这种类 型的微课可用于学生课后的巩固，既是对已学知识的反刍， 同时也是学生对语言的内化与再运用的过程。

当然，除了以上几点外，还可以从教材单元的导学、教 材的解读以及朗读技巧的指导及单元重点知识复习等方面入手，寻找提炼微课知识点。总之，语文教师要认真解读新 课标与语文教材，指向应用，寻找落点，这样制作出来的微 课才能真正地为我所用。