试论高中班主任双重角色互换技巧_高中班主任

试论高中班主任双重角色互换技巧

因此，高中班主任要学会坦率地进行自我表达，关心学 生的生理、心理成长，用美德与温暖让学生感受到自已的高 尚人格。同时，无论班级情况如何，在“恩威”并施之中也 要把握住度，尽最大努力地为学生创建一个温馨的班级氛围， 让学生在班级中感受到温暖。班主任是这个温馨氛围的营造 者，而并不是管教者的身份。班主任要成为学生的楷模，充 实自我，严以律己，将自已的优点与能力展现出来，并在生活与教学中提升自我修养，从而收获学生由衷的敬佩。高中 学生对“有本事”“好品格”的人更有崇拜心理，在得到学 生崇拜的前题下，班主任才能够更加自如地在“班主任”与 “知心朋友”两个角色间进行转换。

二、包容—— 做一个聆听者 “制度管人”对于高中生只能起到一定的约束作用，而 这种约束往往也会引起青春期的高中生产生逆反心理，因此， 在“制度管人”的同时要配合着以情管人、以理服人，才能 更好地领导学生。高中生开始拥有较高的认知能力，感情也 不断丰富，班主任要做好他们的“知心朋友”，要学会做一 个聆听者，了解学生的心声，与学生交心。比如当代高中生 的早恋现象频繁出现，在传统的管理模式下，班主任对这种 早恋现象往往都是想尽一切办法与家长共同阻挠，以“耽误 学习”“不正当关系”等理由批评学生，更有甚者会骂学生 败坏校风。在学生萌生了悸动情怀时，他们对这份感悟的态 度往往都近乎于虔诚，因此，班主任与家长如果一味地给他 们泼冷水，那么反而会造成他们逆反，他们会认为是“制度” 扼杀了自已的情感，严重的还会伤害到学生的内心。

出现这种现象时，首先要营造一个轻松的沟通氛围，抛 开“制度”与学生深入沟通。笔者曾在办公室摆上茶具，就 早恋问题跟一个学生边饮边聊，聊天的内容天南海北，其中 穿插着说一些早恋的事。笔者还故意夸他“真有眼光”。在 聊天中，他罗列了一大堆女生的优点，对这些优点笔者给予了肯定。学生坦言自已害怕影响学习，怕妈妈知道了伤心， 怕班主任知道了会对他失望等。当学生对笔者完全坦诚了之 后，笔者从“知心朋友”的角度慢慢又转回了“班主任”的 角色，帮他分析了当前谈恋爱的利弊。最后笔者与学生达成 了共识，先把感情放一放，等到高考之后，再去追求自已的 甜蜜。在这个过程中，班主任应该学会做一个聆听者，学会 聆听，学会认同，学会包容，从而让“朋友”的角色更加深 入，让“班主任”的工作更为有效。

三、平台—— 建立平等对话的条件 平等对话是高中生的渴望，他们认为自己已经长大，而 且有了自已的思想，他们希望可以在与家长的相处、与老师 的相处中感受到一种平等，而不仅仅是“领导与被领导”“管 教与被管教”的关系。所以，班主任要抓住这一心理特征， 实现教师与学生之间的平等对话。比如笔者利用网络平台， 建立了一个QQ群，在课下，笔者与学生在网络上打成一片， “没大没小”，跟大家一起吐槽，一起讨论电影、足球。对 一些问题进行激烈讨论，让学生在这个平台上感受到“平等” 的存在。这种状态停留在网络中，而在现实中，他们依然把 笔者（下转第61页）（上接第59页）当成“班主任”，不会 像网上那么“放肆”。但学生对笔者的态度明显有了大的变 化，有时候会调侃一下，可最终都会按笔者的要求办事。比 如有次学校提出让大家每日抽时间诵读国学经典，笔者安排 好每天的诵读时间之后不久，学生课后在QQ里开始吐槽，丝毫不避讳笔者的存在。笔者甚至也跟着吐槽：“说真的，这 样盲目诵读确实没多大意义，所以啊，既然学校给咱们规定 了这个东西，那么咱得想办法让它变得有用，怎么办呢？咱 自已得用心，从作品中获得领悟，这才能体现它的价值。” 大家吐槽完，发泄了情绪，同时也听进了笔者的意见，有效 利用起了这段时间。这样的平等对话是当代高中生十分渴望 的，他们渴望被尊重，渴望在一个平等的前提下与老师进行 沟通，希望自已的情绪有一个发泄口。因此，班主任要把握 住学生的这一心理，为他们搭建这样的一个平台，让学生从 中获取他们所需要的平等与尊重。

四、研究—— 与时俱进地创新 教育理论在不断发展过程中出现诸多创新理论，在长期 的教学过程中，班主任往往都是以传统教学经验来对班级进 行管理，而忽略了创新所能带来的好处，忽略了学生的“信 服”。孔子曰：“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。” 为人师者要不断提升自我素质，加强自我专业能力，并与时 俱进地学习新的教学理论，这样才能让班级管理取得事半功 倍的效果。在时代的快速发展之下，高中生越来越独立，而 且越来越具有强的民主意识。因此，当代高中生需要最多的 是自由，如若班主任仍然以经验主义来管理班级，那么就会 与学生的实际发展现状不相符。所以，班主任要做的是研究， 从一个教条主义管理者，转变为一个新型管理的研究者，只 有这样，才能成为学生健康成长道路上的引路者。对身边发生的每一个教育事件都不可忽视，要仔细研究， 从中总结规律，研究当前学生的心理，了解学生在面对各种 教育事件时的心理变化，从中找到理性的规律，做好叙事研 究以及行动研究。对班级管理中的教育故事要详细记录，再 从这些故事中深刻反思，从中研究出潜藏的理性规律。将各 种教育事件、教育故事以及学生的日常举动都做详细记录， 从管理实践中总结经验，研究教师管理工作与学生行为之间 的潜在关系。新时代高中班主任面对学生意识的不断变化， 要实现学习、实践、研究的全面结合。一个研究型的班主任 更容易摸透学生的内心，知道学生的想法，了解学生的感受， 明白自已的管理措施会对学生带来哪些影响，会产生怎样的 学生行为，从而构建高效管理体系。

高中生的管理是一项复杂的工作，班主任要协调好“班 主任”与“知心朋友”两者之间角色的有效转换。角色转换 的最高境界就是在“知心朋友”的角色中，完成“班主任” 的使命，将两者融合起来。