论幼儿园的研究性教学_论幼儿园英语教学

论幼儿园英语教学

本人经过一段时间对幼儿园英语教学的实践与探索，现 就幼儿园英语教学目的是什么？如何教？幼儿如何学等问 题谈谈个人的见解。

一、英语活动能促进幼儿全面发展 幼儿园英语教学不是单纯让幼儿掌握这门语言的过程， 在实施教学过程中，要考虑英语活动与幼儿园其他教育活动 的联系与整合，让英语教育成为促进幼儿全面发展的重要途 径。

1、在英语活动中培养幼儿良好的个性品质。

在英语活动中，以有趣的游戏，好听的儿歌，优美的歌曲，动听的故事或表演性游戏及带有竞赛性的游戏等形式开 展，这样可以吸引幼儿快乐地参与活动，寓教于乐。在活动 中，教师最大程度地鼓励幼儿开口说英语，而孩子之间又会 受到这种学习氛围的影响，口头交际能力得到了发展，既培 养孩子活泼、开朗、自信的个性，还能让幼儿在活动中养成 团结合作、积极进取以及学会如何与人相处等良好的个性品 质。

2、在英语活动中养成幼儿良好的习惯。

在英语教学内容中，有许多儿歌、歌曲和故事反映了幼 儿良好的生活习惯。如歌曲“AreYouSleeping”是让孩子不 要睡懒觉，养成早睡早起的好习惯，歌曲“ThisIsTheWay” 它们描述了幼儿早晨起床后，洗脸、刷牙、梳头等情景。通 过学习这些歌曲，可以培养幼儿爱清洁，讲卫生等良好的生 活卫生习惯。

3、在英语活动中培养幼儿的审美情趣及艺术表现能力。

许多英语歌曲、故事都蕴涵有丰富的表现自然现象的美 好景物，如歌曲“TwinkleTwinkleLittleStar”描绘了天空 中如钻石般耀眼闪亮的星星，如同在对着孩子眨眼睛，这些 内容让幼儿对神奇的天空和星星产生好奇及喜爱之情，又如 “AppleTree”描述了秋天熟透的又红又甜的大苹果，幼儿 可以根据自己的想象一边表演动作，一边在参与活动过程中 体验英语活动不同于汉语的语言节奏及语感，从而获得美的 体验与享受。4、在英语活动中促进幼儿智力的发展。

在英语教学中，教师充分调动幼儿的视觉、听觉等全方 位感官，帮助幼儿学习、理解和掌握学习内容。如在谜语活 动“WhatAmI”中，教师边用动作表现物体形态，边用语言 描述物体的特征，让幼儿通过听谜面而联想谜底，促进了幼 儿记忆力、想象力、推断能力等思维能力的发展。

二、树立正确的教学指导思想 1、培养幼儿学习英语的兴趣应是幼儿园英语教学目标 的首位。

“兴趣是最好的老师”这句话是地球人都知道，如果一 个人对某事物感兴趣，他便会极力关注它，对之孜孜以求， 最终定有所获。因此，保护幼儿学习英语的兴趣是幼儿园英 语教学中重中之重。这就要求我们的教学采用灵活多样的教 学方法，激发幼儿学习英语的兴趣及保护他们学习的积极性， 为幼儿今后的可持续发展奠定基础。

2、发展幼儿口语是幼儿园英语教学的根本目标。

人们在学习母语时的一条基本规律是先听后才学会说， 最后分学习写，学习英语也是同样的道理。根据我们学习母 语的经验及学前儿童的年龄特点，应把发展幼儿口语放在首 位。而在口语中，又包括了幼儿的“听”与“说”的能力。

①听：即是帮助幼儿学习倾听并捕捉别人说话的语言信息， 当幼儿输入了一定量的语言信息后，便为说做好了语言输出 的准备。听的内容有：A、听别人说话，成为一名倾听者，B、听英语故事、儿歌、歌曲等；
C、听懂简单的句子、短语及 日常生活的指令。这些都有利于建立起幼儿的语感；
②说：
帮助幼儿学习和使用准确流畅的语音语调，自然得体地进行 初步的日常英语交际，逐步生成为有效的口语表达者。说的 内容包括：A、喜欢说英语，B、能说出一定的词、词组或句 型，语音语调自然、正确，C、能说出常用的日常用语，会 进行简单的英语会话和交流；
D、能学会一定量的英语歌曲、 儿歌等。教学应从幼儿身边常见的单词开始，通过短语、日 常用语、简单句子、英语歌曲等内容，让幼儿在轻松愉快的 气氛中发展幼儿的口语。

三、选择生活化的幼儿英语教学内容，让幼儿潜移默化 地习得英语 生活化的英语与幼儿的生活密切相关，每天反复地出现， 增加了孩子与英语接触的机会，降低了幼儿学习英语的难度， 因此，如果幼儿园英语教学能创设生活化的教学氛围，幼儿 更容易受到潜移默化地感染以至习得英语。

1、围绕幼儿自身生活内容开展英语教学活动。

如孩子的姓名（包括中文名和英文名）、年龄、性别、 身高、体形、爱好等内容，教师可通过各种各样的形式让幼 儿学习表达，并能用到现实生活中。当然，因根据各年龄段 选择相应的教学内容，如在小班可选择姓名，性别等较简单 的内容。为了让幼儿更易于掌握，教师可每天进行英文名点 名或对话，如“Where，sTony?”“What，syourname?”，“Boys(Girls)comehere。”.如此经常反复地练习，孩子不 但能听懂，也学会了“I、mhere”，“I、mAlice”等语句 的表达方式。

2、家庭生活内容。

对于孩子来说，开展与自己家人有关的教学内容有一定 的亲和力。如我们班在进行家庭成员教学内容时，教师让幼 儿带来与家人合影的相片，在活动室内布置成两棵 “FamilyTree”，先让幼儿学会Dad，Mum，Grandpa，Grandma 等称呼后，再让幼儿学习词组Mydad,Mymum然后再学习表达 Thisismydad，Thisismymum等句子的表达方式，孩子在课余 时间，闲暇时就会指着相片上的人，去自言自语或告诉同伴 Mydad,Mymum…… 3、在幼儿园一日活动中渗透英语教育。

幼儿园一日生活内容丰富，形式多种多样，教师做好每 一活动的引导工作，每日重复使用这些用以交流的语言，让 幼儿在不知不觉的语言环境中自然习得英语。如来园时教师 热情与孩子或引导孩子与孩子之间问候：
Hello!Goodmorning!Howareyou?Nicetoseeyou!等,到吃饭 时间了，教师可以对孩子说Timefordiner,Let、 sgotowashourhands.在孩子洗手时，教师还可以给孩子唱有 关洗手的歌，如ThisisthewayIwashmyhands,Washmyhands… …即增加了孩子对洗手的兴趣，又让幼儿无意间习得了英文 歌曲。在户外散步时，孩子们对花花草草都很感兴趣，教师可以随时引导幼儿说说看到的景物 Whatcolouristheflower?Howmanytheflowersarethere?在 幼儿园一日生活中，只要教师留心，可以将学英语与生活大 自然自然地联系起来，幼儿在这样无拘无束的自然环境中更 能大胆地表达，久而久之，孩子便能形成用英语来思维和表 达的习惯。

4、利用节日或生日开展英语主题活动。

每个民族必定有其特定的文化背景，因此，除了民族节 日以外，可以适当的选择一些国外的节日如感恩节，圣诞节 等开展主题活动。幼儿可以通过装扮活动室，互相赠送礼物， 互相用英语来表达自己的祝福，以此亲身体验和感受英语国 家的文化特点及人文精神，更好地体现语言的交流作用。如 我班在圣诞节组织的“圣诞party”从布置室内环境开始， 孩子就兴奋不已，对那些精美的装饰品异常感兴趣，我就着 孩子的兴趣教会他们这些物品的名称，如 Santaclaus,Christmastree,bell,stocking,gift等，老师 在活动中引导孩子为别人祝福：
HappyNewYear!MerryChristmas!孩子们在互赠礼物时可以 说：Agiftforyou，Thankyou……当幼儿过生日时，同样也 可以组织活动，在小寿星分给每个同伴蛋糕时可以引导孩子 间的对话“Thisisforyou。” “Oh,anicecake,HappyBirthday!”“Thankyou!”大家在 《HappyBirthday!》的歌声中传送祝福，吃蛋糕，互相分享着喜悦，孩子也能真正理解其中的意义。

四、选择适合幼儿特点的教学方法，激发孩子学习英语 的动机和兴趣。

俗话说，教学有法又无定法。每个年龄段，每个班级以 及每个幼儿都有其不同的特点，教师应掌握他们的特点，因 材施教、有的放矢，这样才能使教学发挥其最大的作用。以 下是幼儿园英语教学中常用且较为有效的教学方法，当然要 根据具体教学内容及具体教学对象进行选择。

1、游戏法。

此教学法适合任意年龄段及任意孩子身上。孩子天生喜 欢游戏，因此游戏是实施英语教学的重要手段之一，在众多 的游戏中教师应根据本班孩子的特点选择游戏内容。如有一 个班的老师用“扎气球”的游戏来复习单词，她将图文并茂 的纸条塞进气球里，每扎一个气球复习一个单词。当教师每 次准备扎气球时，班上许多孩子都流露出恐惧的神态，有些 孩子甚至边捂住耳朵边请求老师说：“别扎了，别扎了”。

因为小班的孩子特别胆小，又特别惧怕气球的爆炸声，因此 选用此游戏，不但达不到预期的效果，反而对幼儿身心造成 不利的影响。而使用游戏的手段是为了促进教学，而不是流 于形式，可见选择适当的游戏才可以让幼儿在轻松愉快的气 氛下学习英语，从而达到教学的目的。一般地说，小班幼儿 喜欢带有模仿性的游戏，而智力游戏及竞赛性游戏较适合在 中大班开展，而体育游戏则适合任意年龄班。游戏选得合适能使课堂气氛活跃，教学效果显著，反之，则起到事倍功半 的效果。

2、儿歌教学法。

儿歌以其和谐的节奏及优美的韵律，极易使幼儿琅琅上 口。在学儿歌当中教师可把动作编进去，让幼儿边模仿教师 的动作边念儿歌，能给幼儿更生动，更直观的形象，孩子也 可根据动作猜测、理解儿歌大概的含义，是幼儿较喜欢的学 习活动形式。另外，儿歌教学法即可以培养幼儿的听说能力， 发展幼儿的语感，还可以纠正幼儿的发音。

3、英文歌曲教学法。

音乐是人类的共同“语言”，音乐能给人带来愉悦的情 绪。在英语教学中，唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣 味性，激发幼儿学习的兴趣，如活动前唱几首英语歌曲，可 以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿的英语学习创设一个良 好的氛围。在活动中唱一首与教学内容相关的英语歌曲，能 使幼儿在寓教于乐的过程中，维持学习的兴趣和积极性。如 在《Atthefarm》中，通过模仿猫、狗、猪的动作及叫声， 可以让幼儿从动作中理解歌词 pigs,atthefarmgooik,oik,oik等的意义。此外，教师还可 以引导幼儿将学习过的动物编到歌曲里，如 dogatfarm,gowoof,woof,woof。从而即巩固了知识，又能使 教学得到升华。

4、肢体表现教学法。即TPR(TotalPhysicalResponse),也就是用肢体动作表 现出听说到的英语内容。这种通过师生用肢体动作相互交流 表现，能帮助幼儿理解英语所表达的意思。在英语活动中， 教师可以通过说口令，让幼儿听后立即做出相应动作，如 Touchyournose口令等，让幼儿在愉快的肢体游戏中掌握教 学内容。有时教师还可以利用夸张的肢体语言引导幼儿理解 所要学习的内容。如学习Angry和Smile一词时，教师可以用 自己脸部夸张的表情引导幼儿理解Angry和Smile各自表示 的意思。

5、故事教学法。

在故事教学当中，孩子总会被故事中的人物、情节所吸 引，他们总有想去了解故事内容的欲望，因此会集中注意力 倾听教师的讲述，孩子也听得津津有味。他们通过图片中的 形象，教师的肢动语言及语调，充分去想象故事所发生的一 切。开始孩子也许不能理解整个故事，只猜到那么一点儿意 思，甚至一点也不懂，但在听故事的过程中，孩子已养成了 良好的倾听习惯，久而久之，幼儿对英语的听力及语言的敏 感程度会由一个量变到质变的飞跃。

6、情景教学法。

此方法可以通过木偶表演，现场动作表演，播放影像等 方式，主要根据活动内容创设一个模拟的语言环境，让幼儿 仿佛置身于一个英语的环境中。如在讲述故事 《ThreeButterflies》时，教师通过用相应的道具和设计既与内容相符又能让幼儿容易理解的动作来表演故事情节，让 幼儿如临其境，充分感受英语的语言氛围。情景教学法既容 易感染幼儿，又有利于激发孩子的学习兴趣，而且还能提高 对英语的理解。这样的教学法对锻炼幼儿的听、说能力无疑 是有极大帮助的。

幼儿园英语教学不应成为幼儿园一门独立的课程，而应 与幼儿园的其他教学内容有机的结合起来，更不能把英语当 成一门知识来教学，而应把它视为一种语言交流的工具，那 就要求教会幼儿使用它，我想这就是我们幼儿园开展英语教 学的初衷，为了让幼儿更轻松更自然地学会使用它，让我们 共同探索出更多、更新、更有效的教学来！ 参考文献 [1]丁祖荫.幼儿心理学，人民教育出版社，1993，199. [2]刘爱萍.幼儿园英语教学生活化的实施，早期教育， 2004，2. [3]全琦.浅谈幼儿英语活动中教学方法的运用，早期教 育，2004，2. [4]苍翠·汤岩。在英语教育中促进儿童全面发展，早 期教育，2004，2. [5]周燕军.幼儿语言素质教育活动指导，广西出版印刷 物资公司印刷厂，2000，7.