小学语文课堂教学有效性_小学语文课堂教学策略与有效性9篇

小学语文课堂教学策略与有效性9篇

【关键词】小学语文；
课堂教学；
活跃；
探讨 小学阶段是学生接受知识的第一个重要阶段，他们所学 的知识将会在未来的学习中发挥重大的作用。课堂的活跃程 度将会对学生学习兴趣产生一定的影响，缺乏活力的小学语 文课堂教学是难以吸引学生的学习兴趣的，更难以提高课堂 教学的效率。因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围， 提高小学语文课堂教学效率。

一、小学语文课堂教学的现状 如今，我国经济呈现出较快的发展趋势，经济的发展带 动了教育事业的进步，我国在教育方面投入了较多的时间和 精力，新课程改革取得了明显的成效。小学语文课堂教学一 改原来传统落后的教学方法，语文课堂变得越来越活跃，小 学生也由被动的学习转变为积极主动的学习了。但是，我们 应当注意的是，尽管小学语文课堂教学效率有所提高，课堂 氛围变得更加活跃，但是，有的地区的小学依旧采用传统落 后的教学方式，语文课堂依旧沉寂乏闷，学生难以提起语文学习的兴趣，小学语文课堂教学效率十分低下。而且有的小 学语文教师忽视了学生在学习中的主体地位，课堂上的时间 几乎都是语文教师在讲，学生有疑问也难以有机会在课堂提 问。另外，一部分语文教师教学方式上存在着问题，他们不 懂得与时俱进，利用现代化信息技术进行教学，课堂教学方 式十分单一，学习氛围非常枯燥和无聊。总之，我们理性地 看待当前我国小学语文课堂教学，然后通过不断的实践来总 结经验，活跃小学语文课堂，提高小学语文课堂教学的效率。

二、如何让小学语文课堂教学活起来 小学语文课堂教学氛围将会影响到学生的学习积极性， 因此，小学语文教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教 学方法，活跃小学语文课堂教学的氛围，为学生营造轻松愉 快的小学语文课堂，然后在轻松的小学语文课堂教学中培养 学生的创新能力、想象能力、动手操作能力、语言表达能力 等，活跃小学语文课堂的具体方法如下。

（一）将游戏融入小学语文课堂教学 游戏教学法被越来越多的语文教师所采用，它具有活跃 小学语文课堂的重要作用，因此，小学语文教师应当高度重 视游戏教学法的使用。小学语文课堂教学不仅仅要传授学生 知识，确保小学语文课堂教学的深度和广度，它还要求小学 语文课堂具有趣味性，这样就能够帮助学生快乐学习，成为 学习的主人，为读书而读书，为学习而学习。例如，当小学 语文教师在讲解小学二年级的《秋天》这篇课文的时候，可以将游戏教学法应用进去，语文教师：“同学们，初夏秋冬 这四个季节，你们最喜欢的是哪个季节啊？”这个问题非常 贴近生活，小学生们都积极举手回答道：“我喜欢春天。” “我喜欢夏天。”“我喜欢秋天。”此时，语文教师可以再 引导学生进行思考和回答：“那么，你们能不能说一下为什 么会喜欢秋天呢？”此时，林晓同学举手回答：“我非常喜 欢秋天，因为秋天是收获的季节，很多果实都成熟了，树叶 也会变得金黄金黄的，非常漂亮。”语文教师：“林晓同学 描述的秋天真美，今天我们要学习的课文是《秋天》，但是 在上课之前，我们要玩一个游戏，大家拿出颜色笔和白纸， 然后将你们心中的秋天画出来，最后进行评比。”这个时候， 课堂已经热闹起来了，学生们都非常激动地将自己的颜色笔 拿出来开始创作了，有的学生还非常热心地帮其他小伙伴画 画。最后，全班同学评选出了最漂亮的作品，老师也适当地 给予了鼓励，整节语文课充满了欢声笑语。这种游戏教学的 方式，既让小学生更加清楚的了解了秋天的特点，又在绘画 游戏中培养了创造力、想象力和动手操作的能力，小学语文 课堂教学效率得到了很大的提高。

（二）重视朗读，择取课文精髓 （三）实现生活化教学 生活化的语文教学有利于活跃小学语文课堂的氛围，激 发学生学习语文的兴趣。在实际生活中，很多知识都与语文 紧密相连，语文教材中的知识很多也是来源于生活。因此，小学语文教师在上课的时候，可以将知识点与生活中的事物 巧妙的结合起来，培养学生发现问题和解决问题的能力。生 活化的教学方式已经被越来越多的教师所采用，并且取得了 明显的成效。

【结语】 总之，小学语文课堂教学氛围将会对学生产生较大的影 响，作为一名优秀的小学语文教师，应当改变传统的教学方 法，更新教学观念，灵活地将各种有趣的教学方法应用到小 学语文课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，培养其语文素 养。

【参考文献】 【1】杨伟强.小学语文课堂生活化教学的研究【J】.才 智，2017（12） 【2】关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技 巧【J】.生物技术世界，2016（02） 【3】王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学 【J】.中国校外教育，2016（07） 【4】娄丹珠.小学语文课堂教学资源的开发和利用探析 【J】.中国校外教育，2016（11） 第二篇：小学语文课堂教学的有效性 摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。那 么作为语文教师提高小学语文课堂的有效性就成为了一个 重要的课题。对于小学语文课堂的有效性探索应该从教学的准备阶段、实施过程和课后的反思几个方面去进行，将小学 语文课堂的教学质量有效的提升。

关键词：小学语文；
课堂教学；
有效性探索 有效性教学理念在现代化的教学中越来越受到重视，在 教学活动中教师的作用不可替代，小学语文课堂的教学活动 质量在于教师对有效性教学的把握。所以如果要探索小学语 文课堂的有效性就要将教师的有效性教学行为放在重点位 置。

１有效的教学准备阶段 小学语文的课堂教育不仅仅是一门技术更是一门艺术， 只有经过了认真的准备与反复的揣摩才能在课堂上达到预 期的效果。备课就是教师准备课堂教学活动的一个过程。备 课的目的就是为了得到更加完善的课堂效果。那么该如何备 课才能够达到有效性课堂的要求呢？应该从以下三个方面 来进行教学的准备。

１．１明确教师自己的作用：在有效备课的理念中，教 师要明确自己在教学活动中的作用，不能继续在传统课堂中 的绝对中心位置，而是将舞台适当的留给学生，成为一个引 导学生表现的促进者。教师在备课过程中明确自己的位置与 作用就是一个进行自我反思和自我认识的过程。根据自己的 优点和弱项设计出符合课堂要求且适于自己发挥的教案。然 后在课后的反思也是必不可少的，将自己在课堂中的不足和 问题总结起来，在不断改进中完善课堂，增强自身教学水平，提升课堂质量，提高有效性。

１．２从学生出发有效备课：在新课程背景下有效课堂 教学的主体不再是教师而是学生，所以备课工作要从学生出 发。用以人为本替代以知识为本，将传统教学中学生被动接 受知识的状态改变为学生主动从课堂之中汲取新知识，自主 学习，而教师在其中起到引导的作用。教师备课要了解学生 学习进度，更要重视学生接受知识的能力，从学生出发去备 课。教师既要全面了解学生语文知识水平，也要深入掌握学 生的整体全面的情况，科学全面的备课。在此基础上要根据 学生之间的差异因材施教。

１．３全面掌握教材内容：教材是教学过程中必不可少 的一部分，但教师备课不能局限于教材内容，应该在深入了 解掌握教材内容的基础上适当增加一些相关知识。认真研究 教材内容从中发掘出有用的知识，以知识引导学生思考，分 析课本内容之间的联系，再与学生的实际相结合。以教材为 根本但不局限与教材内容，让学生全面学习知识，提高有效 性教学质量。

２有效的课堂教学实施过程 教师在课堂教学实施过程中要改变传统教育的做法，摒 弃以往小学语文课堂教师的独角戏，让每个学生都善于思考， 敢于提问。为提高教学过程的有效性就要与时俱进，积极探 索。关于课堂教学的有效性探索提出以下五点看法：
２．１教学氛围要平等：教学活动其实就是一种对话交流的活动。教师和学生就是对话交流的两个主体，而既然是 对话那么就应该是一种平等轻松地氛围，才能够达到好的效 果，从两个方面来说明：第一，教师要培养学生的自我存在 感，尊重学生，平等交流。第二，教师要让学生在平等的氛 围中自主学习，真诚的对待每一个，不要让学生有压力。一 个平等的氛围更加利于激发学生学习兴趣，提高教学有效性。

２．２提升学生的学习动力：学生学习的动力是学习兴 趣，要让每一个学生都能够在课堂教学中乐于学习就必须要 改变传统的学习方式，让学生们有学习的兴趣。第一，可以 通过一些趣味游戏让学生积极参与到课堂教学之中，营造一 个欢乐有趣的课堂氛围。孩子的天性是游戏，通过游戏可以 让学生们更好的学习知识并认知世界。第二，学生的积极性 和求知欲需要正确的引导。避免在课堂的教学过程中出现一 些影响课堂秩序的行为，要让学生明白课堂纪律的重要性， 但不能因此而使学生学习的积极性受到打击。第三，学生的 自主学习一定要引起教师的重视并加以鼓励，让学生自己发 现问题并提出问题，最终通过自己的努力解决问题，而教师 在这个过程中要起到引导帮助的作用。

２．３提问形式多样化：提问是课堂教学中必不可少的 组成部分，教师将问题创设一个特殊情境，让学生进入情景 去思考问题。首先，在教学过程中教师可以将一些图片或音 乐等带入课堂，巧妙的通过直观的物体来提问，这样更能够 激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。然后，还可以设计一些具有开放性答案的开拓思维的问题，让学生积极谈论， 主动思考问题，表达自己的看法。最后，通过提出具有新旧 知识比较特点的比较性的问题，让学生们在对新知识的探索 热情中自主的且愉快的学习新的知识。可见，提问形式的多 样化对于小学语文课堂的有效性是有利的。

２．４新颖的教学设计：对于构建有效课堂，教学设计 无疑是一个重要的因素，新颖的教学设计将使课堂焕然一新。

从学生的实际出发去进行教学设计，将学生作为教学的主体， 师生之间平等交流。教学目标要清晰明确且综合全面。教学 活动设计要充分体现教学目标，设计中尽量让课程丰富多彩。

将各学科知识和各种教学资源紧密联系在一起，把文本内容 体现在创设教学情境上。用新颖的教学手段激发学生的学习 兴趣，并且让学生语文学习的观念正确树立，不要将知识学 习局限于课本的内容，要开阔学生的视野培养创新思维，将 有效学习渗入课堂。让学生们在新颖的教学设计中体会文本 的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂 的有效性。

２．５教学评价模式多样化：多样化的课堂教学评价模 式有利于提高教学质量，让师生关系更加融洽，教师通过学 生的反应，从学生的角度反思自己的教学过程，增强自身教 学水平，同时不断地改进课堂，师生共同发展进步。

３有效的课后反思阶段 教学反思在小学语文课堂教学中具有重要作用，从教师的角度看是提升教师教学能力的重要一环。课后反思就是教 师对已完成的课程从各个方面做出实事求是的分析的过程， 只有通过最后的课后反思才能够让小学语文课堂的有效性 得到更好的体现。

参考文献 ［１］崔殿东．新时期小学语文教学改革初探［Ｊ］． 课程教育研究，２０１３（１４）． ［２］孙亚玲．课堂教学有效性标准研究［Ｍ］．北京：
教育科学出版社，２０１０． ［３］袁振国．当代教育学［Ｍ］．第４版．北京：教 育科学出版社，２０１０：１６７ 第三篇：如何提高小学语文课堂教学有效性 摘要：随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质 量提出更高的要求。现阶段，我国小学语文教学中，存在诸 多不足，直接降低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。

因此，有关人员应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题 的深入思考。本文主要从该视角着手，提出四个方面的建议。

关键词：小学语文；
课堂教学；
有效性 1前言 新课程背景下，小学语文课堂教学必须应遵循教学有效 性的原则，以提高教学质量，增强学生的知识学习能力和提 高感悟能力。由于小学语文课堂教学现状并未满足有效性教 育要求，但有效教学是尤为重要的内容，教育者或教育部门人员必须加强对小学语文有效教学问题的研究。笔者认为， 要发挥小学语文课堂教学有效性，必须营造良好的教学氛围、 引导学生学会学习、激发小学生学习兴趣、注重情感表达等。

2营造良好的教学氛围 在小学语文课堂教学中，要提高教学有效性，营造良好 的教学氛围是关键。首先，教师要充分发挥学生的主体地位， 如给予学生以充分的表达机会，打破传统“满堂灌”的教学 模式。在此过程中，引导小学生对课堂教学内容进行深入探 究、分析、思考、总结等，在自主学习的作用下，对新知识、 新内容有深刻的理解。其次，在语文课堂教学中，教师注重 情境创设，不仅能够为语文教学活动奠定坚实的基础条件， 而且可吸引小学生注意力。最后，培养小学生的自主学习能 力、创新能力、质疑能力等。例如，在学习《凡卡》时，鼓 励学生通过小组合作，对“爷爷能否收到凡卡的信”、“如 果爷爷收不到凡卡的信，凡卡会怎么做，命运如何？”等问 题进行探究，既锻炼了小学生的思维，又有助于培养小学生 的创新能力，同时为营造良好教学氛围创造有利条件。

3引导学生学会学习 新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，教师 必须引导学生学会学习，帮助其树立正确的学习观念，以更 好开展语文学习活动。首先，在教学活动之前，教师应使学 生明确学习目标，使学生有目的地深入地学习语文知识内容。

其次，指导小学生确立课堂学习目标、月度学习目标和学期学习目标，为小学生指明前进的方向。再次，在语文教学中， 教师应指导学生遵循“课前预习、课中学习、课后复习”的 原则而学习，以达到强化记忆的目的，为高效语文奠定基础。

最后，在语文教学中，教师应为学生分配学习任务，引导学 生体验学习的过程……，使学生从中认识到学习的价值，有 利于提高学生的学习能力和效率。

4激发小学生的语文学习兴趣 新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激 发小学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教 师。”只有充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学 优势。首先，在语文教学活动中，教师应针对小学生，选择 趣味性浓厚的知识内容，在吸引小学生注意力的基础上，激 发其好奇心。在此基础上，为小学生设置具有挑战性和知识 性较强的问题，与趣味性融为一体，可顺利解决教学重难点 问题。其次，在语文教学中，充分挖掘教材中的价值信息， 并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学接近尾声时， 教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使学生明 确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生钥 匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应 合理选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在 传授语文知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的 培养。如此，小学语文课堂教学才能更具有效性。

5教师注重情感表达新课程背景下，小学语文教师在开展教学活动中，应注 重情感表达，与学生形成情感方面的互动，既能满足小学生 的情感需要，又有助于构建良好的师生关系和提高语文课堂 教学的有效性。首先，教师充分尊重学生、信任学生。根据 相关调查显示，小学生在学习方面如若得到教师的认可，则 能够实现情感向学习动力的内在转化，有利于促进教学活动 的深入开展。例如，小学语文阅读教学中，学生对同一段落 的内涵可能有不同理解，教师应尊重每个学生的回答，不应 给予正误判断，使小学生思维得到发散。其次，教师对学生 应充满深情的期望，但并非较高的期望值，这样有助于在课 堂教学中增强小学生学习自信心，成为其不断进取的动力。

最后，对学生给予帮助和关怀，融洽师生关系。

6结论 参考文献：
[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律――提高小学语文课 堂教学有效性的策略[J].科学大众(科学教 育),2010,(2):67-68. [2]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思 考[J].学周刊,2016,(5):184. [3]刘月梅.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考 [J].学周刊,2016,(29):137-138 第四篇：小学语文课堂教学分析 【摘要】语文是一门基础性学科，是学生学习其他学科知识的基础和前提，随着信息技术的快速发展，小学语文教 学“读图时代”的到来，让小学语文教材中出来了大量的彩 色插图，特别是新版的苏教版小学语文教材，文章中间的配 图十分丰富，图画在教学中的作用越来越大。小学生的身心 稚嫩，这种图画给小学生直观、形象的感受，能有效提高学 生的学习兴趣。本文以苏教版小学语文教材为例，重点阐述 读图时代如何提高小学语文课堂教学有效性。

【关键词】读图时代；
小学语文；
课堂教学 大量的文字使得小学生在学习语文的过程中，不但不能 引起学生的学习热情,还会导致学生对学习的抵触。对此,在 课堂教学当中适当的应用一些图片,可以让抽象化教学变得 更加生动、直观、形象,同时学生的学习积极性也会更高。

对此,基于读图时代下,小学语文课堂教学必然会发生相应 的改变。本文详细分析读图时代的小学语文课堂教学策略。

一、“读图时代”的特点 二、“读图时代”提高小学语文课堂教学有效性对策 三、结束语 综上所述，“读图时代”的小学语文教学，改变了传统 的阅读方式，大大提高了语文教学有效性。与此同时，语文 教师要树立正确的教学意识，创新教学方法，不断提高学生 读图能力，激发小学生语文学习兴趣与激情，培养想象力与 思维能力，从而夯实语言基础，促进身心全面健康发展。

参考文献：[1]张珊珊.读图时代的小学语文课堂教学分析[J].小 作家选刊,2017. [2]刘文静,任顺元.“读图时代”的小学语文课堂教学 [J].现代教育论丛,2010. [3]张鲜前.对读图时代下小学语文课堂教学的思考[J]. 课程教育研究,2015. [4]杨淑杰、读图时代下小学语文课堂教学的发展方向 [J].新教育时代；
2016. [5]刘玉兆.浅析“读图时代”的小学语文课堂教学[J]. 小学生作文辅导,2016. 第五篇：小学语文课堂教学板书问题与应对措施 一、教学板书概念 板书是指各学科教师在课堂教学过程中准确、有效和灵 活地用简洁的符号、文字或者图表、图画等在黑板上表达出 来，传递知识信息给学生的教学行为。板书的作用主要表现 在：体现教学目的、解释教材思路、突出强化重点；
增强教 师教学效果、替代口头语言的传递、激发兴趣、集中注意力、 便于对学生身教，等等。

二、小学语文课堂教学板书存在的问题及分析 （一）板书形式太过单一 板书有各种各样的形式，根据重要性分为：辅助板书和 系统板书。系统板书就是课堂教学内容的主要骨架，很重要。

辅助板书是指与教学内容相关但是不那么重要的内容，比如在授课时提示先前学过的小知识、标注易错字、易错音等， 对系统板书有说明和补充的作用。需要教师规范系统板书的 同时，合理运用辅助板书，做到系统板书和辅助板书的良好 配合。

（二）板书位置不够科学 有关研究表明：学生观察最多的是在黑板左上位置的板 书内容；
而黑板右下部位的板书内容观察次数最少。小学语 文课内容相对简单，较复杂的系统化板书的情况较少，通常 教师都应该在黑板中间偏左的位置进行板书，而不是中间偏 右的位置。

（三）部分板书内容完整度不够 一些老师板书能力欠缺，甚至一节课黑板上就只有课文 题目而已。虽然板书要求突出重点和简单明了，但完整性也 是很重要的一个要求。教师需要在备课时就设计出完整的板 书，使其充分发挥在教学中的积极作用。

（四）板书过程中学生缺乏参与 很多小学老师板书流程简单，忽略掉学生参与过程，久 而久之学生的学习自主性不强。而师生互动是教学过程中最 根本的要求，板书作为互动的重要桥梁，需要师生合作完成 板书，可以让学生有参与感，集中注意力，印象深刻，变成 学习的主人。

三、小学语文课堂教学板书的改进措施 （一）板书形式的实践训练教师要充分掌握板书理论知识，还需要将理论与实践结 合，积极进行板书形式的实践训练。例如进行《中彩那天》 的讲授时，可设计如图1的板书：采用左右对称式的设计， 以车位全文线索，从盼车到得车再到还车来展现父亲的品质。

这样的板书简洁明了、突出重难点、整齐美观。

（二）科学安排板书位置 教师可以多掌握一些板书的理论知识，然后多实践，板 书实践以及位置在课前都要心中有数。板书没有固定的位置， 比较灵活，老师可以在板书时询问学生是否便于观察；
教师 在板书时也要观察哪个位置学生的观察率最高，也可以坐座 位上自己观察一下。

（三）与现代多媒体相结合 多媒体广泛应用于各学校中，提前把板书和图像内容输 入电脑，然后通过投影仪呈现在屏幕上，它的使用使得教学 更加方便快捷、声情并茂，有很多传统板书所不具备的优点。

虽有很多好处，但是由于是事先设定好的，不如黑板板书灵 活，不方便随时修改，所以可以将传统板书与现代多媒体形 式相结合，提高教学质量和效率。人教版六年级《跨越百年 的美丽》课文的板书如图2：在开始，老师可以通过多媒体 播放居里夫人的图片，并与学生互动，询问图片美丽吗。待 学生答“美丽”后，教师可在黑板板书“美丽”两个字，同 时引出课文的题目：跨越百年的美丽。在介绍了居里夫人美 丽的特点后，可以在课间向大家播放关于居里夫人的短片，帮助学生更加直观地了解居里夫人的特点。

（四）师生共同参与合作 在课堂上应该做到教师主导而学生主体，这不仅体现在 提问上，在板书设计和书写上也可体现。教师多鼓励学生参 与，学生也要主动配合，这样课堂氛围也更活跃。比如学习 古诗《村居》时，老师在讲完古诗后可以让学生在黑板上根 据自己的理解画出示意图，其他同学在纸上画，此时课堂气 氛活跃，有的还互相讨论画里的柳枝、风筝等。等学生画完 后，老师还可以将自己提前备好的诗意图展示出来给学生欣 赏，最后让学生背诵古诗。

（五）适当使板书颜色丰富 搭配好板书颜色使板书具有艺术感，老师在教二年级课 文《假如》时，可以边描述诗歌，边用彩色粉笔画出它的简 笔画，同时让学生也画。通过这样的方式将抽象文字具体表 达出来，让学生亲自体验，更容易理解诗歌。

四、总结 综上所述，好的板书需要课前精心设计。尤其是小学阶 段，好的板书可以让小朋友提升兴趣、引导学习方向，更容 易掌握重点和难点、提高教学效率和质量。

第六篇：小学语文课堂教学增效减负的策略 【摘要】小学语文课堂教学对于提高学生阅读能力，写 作能力具有很重要的作用，然而传统的小学语文课堂教学教 学效果不显著，课堂效率低下。目前，面临新课标的要求，传统的小学语文教学的矛盾问题更加凸显。因此，本文将重 点探究小学语文课堂教学增效减负的策略，从而提高小学语 文教学的效率，减轻小学生的学习负担。

【关键词】小学语文；
课堂教学；
增效减负 小学语文是学生的一门重要的基础课，关乎小学生各项 能力的建立。课堂教学质量的高低在整个小学语文教学中至 关重要。然而，小学语文的课堂教学方式仍然采用的是“授 之以鱼”的方法，学生需要被动接受很多知识，导致教学效 率不高。同时，由于应试教育的要求，学生面临着各种考试 的压力，对于语文的学习兴趣不足。因此，改变“授之以鱼 的”教学方式，培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣， 减轻学生的压力势在必行。

一、紧跟新课标教学要求，掌握教学重点 对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率 而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课 板块所需掌握的知识点不同。例如，在教授《静夜思》这首 古诗时，很多教师的重点放在整体介绍这首诗歌，对诗歌的 剖析不够透彻，教学重点不明确，一味地让学生背诵诗歌， 教学的效果实则不佳。教师的教学着重点应该放在对此诗所 表达的情感的教授，引导学生体会诗人在此诗所表达的对于 家乡的想念之情。以诗歌的情感点为基础出发，引导学生探 寻诗人抒发思乡之情所用的方法，寻找全诗运用的比喻，衬 托等手法。同时辅以对于诗歌文学常识的介绍。在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧并且重在给学 生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。

此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能 力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。在讲授阅读时， 笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体 总结，重在培养学生的阅读理解能力让他们能够对于一篇文 章有较好的把握。而在作文的教学过程中，大部分教师着重 于让学生进行写作练习，课堂教学内容分配少。笔者在多年 的教学过程中发现，写作能力的培养对于学生的其他素质的 提高具有很好的促进作用。因此，教师应重视作文课堂教学， 为学生讲解好的作文的构造供学生参考，并且可以将作文教 学与阅读教学相结合。总之，教师对于教学内容的掌控对于 课堂效率的提高至关重要。

二、培养学生自学能力，提高教学效率 小学语文课堂教学目前还是着重于“授之以鱼”的教学 方式，教师占据了课堂的主动权。然而，笔者认为应将课堂 还给学生，让学生学会自主学习，而教师则是起到引导的作 用实现将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。例如，在课堂 教授过程中，针对一篇课文，教师先提出几个问题，让学生 通过阅读课文以及自主思考来回答这些问题，之后教师再根 据学生的回答中出现的问题进行补充讲解。在此过程中，教 师既可以根据学生回答问题的情况判断学生的阅读理解能 力以及学生对于此前内容的掌握程度，又可借此激发学生的语文思维。此种教学方式活跃了课堂氛围，学生自主性得到 提高，学生对于课堂教学内容专注度提高，课堂效果显著。

三、丰富教学模式，提高学生的学习兴趣 传统语文课堂教学过程枯燥，学生很难对语文学习产生 兴趣。因此，教师不能拘泥于传统教学方式，而是需要丰富 教学模式，借以提高学生的学习兴趣。由于语文的学习具有 抽象性，所以创设教学情境对于语文课堂教学很有帮助。情 境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学 生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的综 合素质得到发展的教学方法。情境教学方法可以贯穿于整个 小学语文教学课堂，例如在讲授《九月九日忆山东兄弟》时， 教师可以引导学生通过表演的形式亲自创建情境，学生通过 表演能将思念远方兄弟的感情形象具体的展示出来，从而亲 自体会到那种强烈的情感，而不是仅仅依靠于教师的抽象分 析来接受知识。但是目前情境创设以及运用中存在着不少困 难及问题，需要小学语文教师更多地在运用中反思，反思中 创新。

四、针对性教学，减轻学生负担 笔者发现，由于班级学生的语文水平不同，而教学任务 布置的相同，对于各阶段的学生的效果不佳，语文水平较高 的同学会觉得教学任务不能满足自身需求，而语文水平不足 的学生则会感到困难。因此，为了达到既减轻学生的学习负