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小数的初步认识教学设计 《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

来源:雷锋 时间:2019-10-15 07:59:53 点击:

《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

《梅兰芳学艺》第一课时教学设计 最后一笔是点,请同学们伸出手跟老师一起写,再在书 上描一遍。

【设计意图】二年级学生生性好动,有意注意时间短。

为了调动学生识字兴趣,我设计了“大家有什么好方法记住 ‘紧、者、注、视’这几个字的字形”这个环节。学生根据 已有的识字经验,利用“熟字”加减法,很快记住这4个生 字,产生一种成功的喜悦。“或”字是学生容易写错的字, 我设计了“追根溯源”这个环节,通过教师讲解,让学生了 解古人最初造这个字的意图。图片对照,“戈”字的撇就是 刀,加深学生对字形的识记。

7. 我们把生字放回句子中,再来读一下。读句子时, 我们不仅要读准字音,还要注意语气和正确停顿,听老师读 一遍:“他常常紧盯/空中飞翔的鸽子,或者注视/水底游动 的鱼儿”。听清楚了吗?我们一起读一遍。

8. 在课文第2自然段中还有两个生字,它们是“灵”和 “活”。读这两个字时,你要提醒别人注意什么呢?(“灵” 字的声母是l,韵母是后鼻音inɡ。“活”字是个三拼音节) 9. 我们来猜两个谜语:(1) “火烧横山”,打一个字(灵)。这个偏旁像一个“山”字横过来,我们就叫它“横 山头”,我们一起读两遍。(2) “舌边有水”,打一个字 (活)。“灵”字跟“活”字连在一起,组成词语“灵活”, “灵活”就是善于变化的意思,哪些地方能用上“灵活”呢? (小朋友的头脑很灵活。同学们做操时的动作很灵活。)“不 灵活”应该怎么说呢?(板书:呆板) 10. 认识了这些字,你们能把课文第2自然段朗读正确 吗?(生读) 【设计意图】为了避免识字教学的枯燥,我设计了“猜 字谜”这个教学环节。学生在有趣的“猜字谜”活动中,识 记了“灵”和“活”这两个字的字形。

南苑学校) 第一课时 一、 激趣导入 1. 老师今天想唱一段戏曲,想听吗?(蓝脸的窦尔敦 盗御马,红脸的关公战长沙……)知道老师唱的是什么吗?(生:京剧。)对!这是我国的国粹,是一门了不起的艺术。

老师今天给大家带来一段京剧大师的视频。(播放视频) 【设计意图】根据学生的实际情况,教师亲自演唱《说 唱脸谱》中的一段,一下子抓住了学生的注意力。京剧视频 的播放,让他们对京剧充满好奇,从而产生学习课文的兴趣。

2. 这位唱京剧的大师,就是梅兰芳先生。(板书课题, 指导书写“兰” “芳”两个字) 3. 通过预习,你了解梅兰芳先生吗?谁来说一说?(生 答,教师补充)① 北京人,祖籍江苏泰州,中国京剧表演 艺术大师。② 主要作品有《五花洞》《贵妃醉酒》《嫦娥 奔月》《霸王别姬》……梅兰芳是个男生,但他扮演女角, 演得惟妙惟肖,塑造了无数优美的艺术形象,形成了风格独 特的梅派艺术,深受国内外观众的喜爱,人们都说梅兰芳是 世界闻名的京剧大师。今天,我们就一起走进他学艺的故事

4. 质疑:读完课题,你有什么疑问吗? ① 梅兰芳是 怎么学艺的?② 梅兰芳学艺学得怎么样? 【设计意图】我们要培养学生带着问题去读书的学习习 惯。在教学过程中,我让学生自主学习,自己寻找疑问,再 共同探讨解决。学生积极主动地思考,发挥了主观能动性。二、 初读课文 1. 教师范读课文后,学生自由朗读课文。① 读准字音, 读通句子;
② 难读的地方多读几遍。

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