中等职业学校教育管理改革的现状分析及对策 中等职业学校发展现状

中等职业学校教育管理改革的现状分析及对策

在此我结合多年的教学干事的工作经验，从中职学校教育管理的现状及其原因和 推进中等职业学校教育管理改革的举措两方面进行浅谈分析。

随着社会生产力迅速发展，经济发展水平快速提高，社会上近几年对加工 制造业等技能型人才需求的快速增加，中等职业学校毕业生就业形势相对较好， 再加上近几年国家对职业教育的扶持，中职学校招生规模相对扩大，而关于中职 学校教学管理中存在的诸多问题也日渐凸显。在此我结合多年的教学干事的工作 经验，浅谈一下现行的中职学校教育管理的现状及应对策略。

一、中等职业学校教育管理现状及其原因 1、中等职业学校教育管理现状 (1)教育环境复杂性 由于受到多方面原因的影响，社会对中职教育的重视度不高，认为， 中职教育不能培养出高素质、高水平人才，中职教师的教学积极性不高、学生参 与学习的能动性不强。此外，一般的中职学校教育管理理念滞后，难以满足中职 教育管理需求，同时中职院校综合管理层次多、复杂性较高。

(2)学生文化素质普遍偏低，自主学习能力不足 实际上，大对数的中职学生年龄偏小、综合素质偏低，他们的起点较 低，学习成绩欠佳，整体文化素质不高，而且对待学习的积极性也不高，不具备 良好的学习态度与习惯，给中职教育各项教育教学活动带来了严峻的挑战;另外， 中职学生自主学习能力不足，需要在教师的督促下进行学习。

(3)学生个性发展缺陷，心理问题突出 所谓个性，就是指一个人具有的特定的、稳定的，有一定倾向性的心理特 征的总和，能够全面、准确揭示出一个人的整体精神面貌。与高职教育不同的是， 中职教育是以培养技能型人才为中心，受社会环境的影响，大部分的中职学生会对上中职学校感到自卑，对自身的未来充满迷茫，久而久之便使得这部分中职学 生个人发展形成重大缺陷，心理问题逐渐加重，此时若班主任与家长不能及时合 理有效地引导学生，解决学生心理问题，极易引发学生非理性行为。

2、造成中等职业学校教育管理问题的原因 (1)对学生的关心力度不够 事实上，许多中职学校开展教育教学活动时对学生的了解不够，未及 时的与学生进行沟通和交流，使得学生对教育管理者产生畏惧感。长此以往，学 生会容易出现心理问题，难以得到及时帮助解决，这样既会影响学习效率与质量， 又不利于学生健康成长与发展。

(2)缺乏完善的教育管理体系与教育管理体制 一方面，缺乏完善的教育管理体系。多数中职教育管理者责任意识薄 弱，不能正视学生遇到的各类问题，始终认为，中职学生诸多不良行为是由学生 自身造成的，与教育管理者无关，因此对中职学生的各项不良行为持不关心态度。

市场经济背景下，诸多中职教育管理者以薪资决定付出，究其原因在于中职院校 缺乏完善的教育管理体系，未明确中职教育管理者的责任权限，致使中职院校管 理者积极性不高，责任感不强。另一方面，缺乏系统科学的教育管理体制。中职 院校同时受生源质量、师资构成及发展环境等多方面原因的影响，在管理方面缺 乏系统科学的规范，较大程度上影响到实用型人才与技能型人才的培养。

(3)教育管理方法不规范 教育管理方法好坏直接关系到中职教育管理水平高低。调查发现，在 中职院校内，若学生发生问题，诸多中职教育管理者并未深入挖掘造成问题的原 因，而是一味斥责学生，如此不仅不能帮助学生解决问题，还会让学生产生逆反 心理，不服从教育与管理，从而进一步加大了中职院校教育管理难度。

二、推进中等职业学校教育管理改革的重要举措 1、转变教育方式，大力推行关爱教育模式 受社会环境的影响，一些中职教师认为，中职学生文化基础差、学习 态度差、思想素质差及学习兴趣低，容易产生“孺子不可教，朽木不可雕”的错误教育观念，在对学生的教育管理方面实行“看管式”、“放羊式”模式。实际上，中 职教师的上述做法既会影响到自身教育教学水平，又不利于学生发展。为此，要 求中职教师放弃以往错误教育观念，转变教育方式，结合教育对象有针对性地进 行教育管理，大力推行关爱教育模式，依托多种有效手段准确、全面了解学生， 加强与学生的沟通、交流，客观公正评价学生，合理调整对学生的评价角度与标 准要求，重新唤起中职学生对学习的信心与兴趣。此外中职教师还应依托关爱教 育模式帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，激发中职学生对待学习的积极 性。

2、充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能 “三自管理”指的是自我教育、自我管理、自我服务。受年龄、社会环 境等因素的影响，中职学生自我意识较强、自我表现积极性较高，为此学校要多 组建学生社团，让学生有事可做，有事可管，充分发挥他们的主观能动性，所以 推进中职教育管理改革关键要充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能。

3、健全教育教学管理制度，形成弹性管理 教育教学管理制度实质上为一种稳定、规范的特有教育资源，该制度 为中职院校培养实用型人才与技能型人才提供了有力依据。实际上，创新教育教 学管理关键在于健全教育教学管理制度，推动管理者本位向学生本位转变。

调查发现，我国多数中职院校教学课程被设置为四大类，包括必修公 共课、必修专业课、选修限定课及选修任意课，已构建起健全的选修制度，推行 富有弹性的职教培养模式，实现了笔试、口试及实际操作三者有效结合，同时中 职教师在教育教学过程中还引入“一体化教学”、“过程考核”、“任务驱动教学”等 一系列教育教学方案，建立起完善的实训教学体系。实践表明，健全的教育教学 管理制度既能充分发挥中职教师对学生的主导作用，又给学生提供了广阔的发展 空间。

4、创新培养模式，推行现代学徒制 现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授， 对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。它也是一种教育世界与工作世界相 融合的人才培养模式，其“工作现场教学”和“做学教产一体”的特点为学徒的技能 养成和上岗就业提供了重要保障。我们现在所倡导追求的三维教学目标，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一”，在学徒制教学中得到了 充分演绎。而现代职业教育却在某种程度上存在着“理论化”、“学问化”倾向，它 将教学内容(知识)从其运用情境中抽象出来，这与技术教育的特质并不相符。因 此，当下职业教育改革很重要的一项内容，即是对课程进行整合构建。现代学徒 制改革应通过构建一体化的教学情境，帮助学生形成整体的知识建构，促进形成 职业能力整体培养体系。应当说，我国现代职业教育改革缺少的不是理念——诸 如“工作过程系统化课程开发”、“理实一体化教学”等等——关键是怎么改、怎么 做，以及怎样落实到学校的教育教学实际。现代学徒制探索或将通过打通教育世 界与工作世界的壁垒从而抵及课程改革的核心。

总之，中职学生的教育管理工作的确属于一项十分复杂的系统工程。

在当今技能型人才缺乏的时代，学校的教育管理模式要日臻完善，以适应社会对 技能人才需求的不断变化。同时在工作中还得注重坚持解放思想，不断探索，知 难而上。要设法让各部门、各环节统一协调、有机地结合起来，共同推进教育管 理水平不断向前发展，更好更多的为社会培养需要的合格人才。

作者：郭莹 来源：青春岁月 2016年7期