农林经济管理专业人才培养模式探究:农林经济管理属于什么类

农林经济管理专业人才培养模式探究

1.2重理论轻实践，教学实习基地建设 目前教学内容大部分以理论教学为主，能让学生亲身感受的实践教学 较少，实践学时占整个课程学时的比例较小，总是处于理论课的从属地位。其次， 实践教学基地建设跟不上。由于学校经费投入不足，教学实习基地开发难度大。

1.3尚未建立科学完善的教材体系 农林经济管理学科近几年来相对不被社会重视，教材体系建设相对落 后。而且从最近几年的教材发展来看，真正围绕农林经济管理的教材较少，正逐 渐地变化为与工商企业管理相对应的教材，导致专业的特色性无法从教材中体现。

1.4专业建设资金缺乏 在人才培养、多媒体课件的开发、教学设备的购置、实践教学环节、 教师参加学术会议、举办专题讲座等方面急需资金支持。而在这几个方面，学校 和上级有关部门的资金支持远远不足，许多必须要完成的教学工作和科研工作由 于资金不到位而流于形式。

2、适应培养方向的农林经济管理专业人才培养模式创新 2.1积极培养学生农林情节，树立正确的价值观 针对于很多大学生不愿意进人农村地区工作的情况，我们应该积极开 展以下几个方面的工作其一，不断强化宣传和教育，对于国家出台的优惠政策进 行讲解，保证学生深刻理解所处的环境优势其二，不断将情感培养纳人到课堂教 学过程中去，激发学生的农林情节发展其三，高度重视学生自我意识的培养，以正确的言行举止去影响他们，确保其树立正确的价值观。

2.2优化师资队伍 优化师资队伍专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构 等，加大对中青年教师的培养力度，鼓励和支持中青年骨干教师出国研修和开展 合作研究，分期、分批选派骨干教师到相关企事业单位和部门挂职锻炼；
在相关 行业企业和政府部门等聘请实践经验丰富、具有较高理论水平的专业人员和管理 人员担任兼职教师；
在搭建京津冀农林高校战略联盟基础上，拓展农林经济管理 专业教师合作的平台与途径，通过聘请客座教授、举办学术讲座、邀请参加学术 研讨等方式，实现京津冀各高校院所之间联合培养农林经济管理专业人才，构建 高校院所教育资源共享的稳定长效机制。

2.3构建特色专业课程体系 本着夯实专业知识，拓宽专业口径，强化实践教学，让学生真正能够 适应新形势下京津冀农业和农村的全新发展，构建以关键能力、创造性思维和创 业能力为主的课程体系，其中，以北京市精品课程“农业企业经营管理学”为核心、 以“都市型现代农业概论”“农业经济学”“农业技术经济学”“农业政策与法规”“农 产品运销学”等课程为骨干课程，同时包括“农村发展概论”“农村社会学”“食品经 济学”“农村金融”“农村财政”“农业系统工程”等课程，还增设了“环境与经济综合 核算”“农村公共管理”“农村专业合作组织管理”“家庭农场学”“村镇规划”等专业 特色课程，形成了系统性、科学性、时代性和实践性为特征的专业课程体系结构， 实现了理论教学模块化、专业教学特色化、实践教学体系化的目标，充分发挥课 程融合对卓越农林经济管理专业人才培养的推动作用。

2.4搭建实验实训平台，强化实践教学 建立实验室开放机制，为学生提供更多创新空间，同时扩大校外实训 基地，构建富有特色的高水平实验、实训平台和大学生创新实践基地；
结合农林 经济管理专业实训的实际情况，不断完善实践教学运行机制，强化实践教学规范 化建设，对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保证实践教学整个过程及 其中間环节的实施。

2.5实施“社科+自科”的双导师制 改革教学方式方法，采用校内导师与校外导师相结合、专业教师与农业企业经营管理教师相结合的双导师制。校内导师由具有农经理论知识与农场实 践经验的教师组成；
校外导师主要面向社会、业界和国际聘任高水平专家承担相 应的教学任务。专业教师以专业研究领域的优秀教师为主，农业企业经营管理教 师主要是教学实践基地的企业管理人员实施聘任制，专业导师负责帮助学生制定 学业规划，帮助学生确定研究内容和方法，指导学生进行专业知识探索和完成 2.6不断改进教学考核制度 由于农林经济管理学科，是一项实践性很强的学科。不仅仅需要过硬 的农林经济管理理论基础，还要具备一定的实践操作能力，这就要求我们积极改 善学科考核制度。现阶段开展的考核制度中，过于强调知识理论考试的重要性， 忽视了学生实践能力的考核和评价，学生将形成重理论，轻实践的学习倾向，对 于其自身素质的全面发展不利。由此我们应该积极加强考核制度的改善和调整， 不断形成以理论，实践并重，理论服务实践的考核制度，保证科学有效的反映学 生的学习情况，实现学生综合素质的全面发展。

总而言之，构建人才培养模式应适应社会发展的需要，坚持走产学研 结合的培养道路。为适应并满足社会对农经人才的需求，高等院校对农林经济管 理专业人才培养进行优化改革尤为重要。