[追求有效的课前三分钟活动]三分钟演讲

追求有效的课前三分钟活动

一、循序渐进，设定年段活动序列 三分钟语文课前活动，时间短，参与面有限，心血来潮 式的一两次活动，是难以见到成效的。活动的有效性一定来 自于长期的、有计划的、有步骤的、从易到难的、循序渐进 的活动规划。

低年级，一般不安排复杂类型的活动，以激发兴趣、锻 炼胆量、树立信心、丰富知识为主要目的。多采用积累字词、 古诗、儿歌的活动类型。

中年级，以提升学生口头表达能力，增强语言的感染力， 持续语文学习兴趣，提升言语能力为目的。多采用朗诵、讲 故事（成语故事、寓言故事、名人故事、幽默故事……）、 新闻发言、趣味语文知识展示等活动类型。

高年级，以提升学生语文素养为目的，重视思维品质、 审美能力、凸显学生个性，重视综合素养的展示。多采用演 讲、诗歌欣赏、阅读分享、语境运用等活动类型。

循序渐进的原则，不仅体现在以学段为单位的内容规划 上，还体现在同一类型的活动在不同年段实施的要求上。如， 同样是积累性展示，低年级强调内容准确，讲述清楚，中年 级强调感染力，到了高年级则要求展示不同语境的积累运用。二、结合教材，围绕单元核心价值展开活动 同一内容的周期性开展，能保证学生人人参与，得到锻 炼。但是，周期长，活动内容相对单一，学生容易倦怠，是 这一类型的不足之处。所以，相对单一的活动内容，一学期 最多两次。其余的时间，可以结合教学单元的核心价值展开 活动。

以人教版六年级上册第三单元的教学为例，谈谈如何围 绕单元价值开展活动。此单元的核心教学目标是认识环境描 写，然而单元选编的四篇课文中，只有《穷人》一课的教学 价值最大。材料的不足，自然无法满足学生学习新知识的需 要。于是，教师通过两个方面提供补充材料，一是提供以往 教材的回读篇目《小英雄雨来》《草船借箭》《桥》《夜莺 的歌声》《祖父的园子》等，让学生在教材的二次回读中， 探究环境描写的秘妙。二是借助学生的课外阅读，提出关注 环境描写的要求。在课前三分钟活动中，就围绕着环境描写 层层深入地展开交流活动：第一个层次，交流阅读的环境描 写段落；
第二个层次，探究环境描写的作用；
第三个层次， 探究环境描写的表达形式的秘密；
第四个层次，展示自己创 作的环境描写语段。为期两周的主题交流活动，遵从言语习 得的规律，实现课内教学的有效补充。借助课前三分钟的活 动，实现了这一主题的深度学习。

结合教材设计课前三分钟活动的最大优点在于针对性 强，可以实现课堂知识的课外有效迁移运用。但是，周期较短，没法实现人人参与展示。为了确保人人参与学习，可以 采用自荐、推荐、抓阄相结合的方式产生展示人。

三、因人而异，根据学生意愿开展活动 因人而异策略是指学生根据自己的喜好选择课前活动 的内容和形式。这种形式把课前活动的主动权交给了学生， 学生可以根据自己的特长和兴趣点，或独自，或合作进行展 示。这种活动学生兴趣高，但是开放度大，教师难以把控。

建议在枯燥的期末复习期间实施，实现减缓学习压力，提升 复习效果的作用。

科学客观的评价体系、灵活多样的评价方式能确保课前 三分钟有效实施。在评价内容上，制定每一类言语活动的评 价项目，如演讲，可以从主题鲜明、语言流畅、态度大方、 表情自然、手势得体等方面进行评价。在评价人选上，可以 加入学生人选。在评价形式上，除了传统的适时点拨和纸质 评分外，还可以利用网络，如上传视频积攒点赞次数等方式。

总之，评价遵循“不求人人成才，但求人人进步”的原则， 力求使每一位学生都能通过课前三分钟活动，提升语文综合 素养。