【现代教育技术传授和品阅的方式建设探讨】现代教育技术

现代教育技术传授和品阅的方式建设探讨

二、古代文学教学信息化的创新路径 古代文学课程的教学目标，是要使学生了解和掌握中国 古代文学发展的基本线索，使学生掌握与古代文学有密切关 系的古代典章制度、历史知识及古代汉语知识，提高学生阅 读、分析、鉴赏古代文学作品的能力，培养学生钻研学术问 题的兴趣能力；
加强学生古典文学修养，承传民族文化的精 神，为将来进一步从事教育、文化、科研等工作打下坚实基 础。显然，传统的教学模式无法全面实现以上教学目标。问 题的解决在于传统与现代相结合，借助现代信息技术，为教 学注入生机与活力，这是教育发展的必然趋势。

（一）“教”、“学”与展开方式 我们通过历年教学实践经验，探索古代文学教学信息化 的创新路径，在教学的展开方式、运用手段、教学模式、教学效果等方面，进行了有益的尝试，取得了满意的成果。“教 学”简言之包括“教”与“学”，由教师的“教”和学生的 “学”所组成。对于古代文学课程来说，就是教师的传授和 学生的品阅。传授，是教师把知识、技艺等教给学生，如唐 代齐己《寄蜀国广济大师》诗云：“冰压霜坛律格清，三千 传授尽门生”。品阅，是学生对古代作家作品流派等的品味、 阅读、赏鉴、评价。而古代文学具体的教学展开方式，是将 教师的课堂讲授与学生的课外品阅相结合，讲授和品阅同行。

教师在课堂上讲授各个历史时期的文学样式、文学流派，重 要作家及其代表作品，学生在课外进一步延伸阅读评赏。如 此一来，既能解决教学课时缩减与教学内容丰富的矛盾，又 能开拓学生视野，培养学生能力。

（二）教师：第一课堂多媒体传授 教师在课堂上应结合传统教学手段，充分利用现代教学 媒体，形成合理的教学结构，以优化教学效果。古代文学课 程运用多媒体教学，主要包括以下几方面：用文字提炼教学 要点，用图片展示文学上的辉煌，用音频再现经典的美妙， 用视频扩充学生接受视野。[3] 多媒体课件的主体是文字。在制作古代文学课件时，既 要概括知识要点，又要补充文字材料，以大信息量、大容量 节约空间和时间，提高教学效率。可以预先传给学生文学史、 作品选、作家传记、生平背景，增加其阅读量，锻炼其思维 能力，方便教师分析，节约教学时间。例如学习魏晋文学时，选摘《世说新语》中有关阮籍、嵇康、王羲之、陶渊明等名 士的篇章，让学生通过阅读深入了解作家与时代，诸如魏晋 风流、人物品评、玄虚清谈等，达到一举数得的效果。然而， 仅有文字的课件并非真正意义上的多媒体课件，只有将文字 与图片结合，才能使教学富有直观性和形象性。通过图片资 料演示，再现中国古代文化的辉煌，古代文学的博大精深， 进而加深学生对古代文化与文学的认识。例如讲授宋代文学， 运用丰富的图片展示“宋型文化”，以宋金、宋元对峙的疆 域版图说明其抗战爱国主题，以《清明上河图》等绘画书法 作品展示当时的民众生活。这些直观的图片，能够增加课堂 容量，节约教学时间，有助于加深学生对作品的理解，从文 学、艺术方面双重熏陶学生，提高其审美素养。

（三）学生：第二课堂主动品阅 师生在第一课堂之外的时间进行相关的教学活动，可称 之为第二课堂，它具有生动活泼、丰富多彩、学习时空自由 的特点。古代文学的第一课堂教学时间有限，因此要充分开 发第二课堂，激发学生将第一课堂学到的知识，在第二课堂 中以新方式来理解、体验和创新。第二课堂应以学生主动品 阅理解为主导，辅以论坛、博客、微博、微信、微电影等多 媒体形式，使学生真正理解古典文学的艺术魅力，提高人文 素养。首先，利用课余时间给学生播放学界的研究成果，如 中央电视台的《宋词十家》、《百家讲坛》、《中国史话》， 这些节目中与古代文学有关的影视歌、音视频内容，能够开拓学生的视野，对其古代文学学习大有裨益。其次，播放与 古代文学教学有关的音频、影像，能够拓宽学生知识面，激 发其自主学习的积极性，增加教学趣味性，取得良好的教学 效果。第三，通过QQ群、论坛、博客、微信、微电影等媒介， 可以加强师生之间、学生之间的交流互动。教师可以指导学 生课外学习，延伸课堂教学的时间与空间。如学生可以“图 说唐诗”，演唱宋词，模拟创作古典诗文辞赋，表演小说戏 曲，增强古代文学的实践性。古代文学教学要实行第一课堂 与第二课堂并重，如此一来才能建立崭新的“时空一体”教 学模式，即课堂现代教育技术方式的传授与课外多媒体技术 运用下的品阅相结合。

三、结语 十余年来，我们对古代文学教学信息化进行探索、创新、 实践，获得了学生的好评。如学生评价“上课生动活泼，能 把枯燥的古文与生动有趣的影视作品和图画相结合，引经据 典，信手拈来，教学质量非常高”，“上课方式灵活，讲解 详细，生动有趣，配合多媒体达到图文声像的有机统一，富 有感情与风趣。理论与实践相结合，使我们在懂得一些基本 知识的基础上，学会了欣赏电视剧，也加深了对作品的了解”。

[4]“上课方式灵活新颖，运用课件帮助我们理解课本知识， 利用短片或动画参与教学，善于激发同学们对本门课程的热 爱，能和学生互动，让学生快乐学习，提高了文化涵养。” 综上所述，古代文学教学包括的“教”与“学”，简言之即为传授和品阅。我们通过多年教学实践总结，探索出古 代文学教学信息化的创新路径。教学的展开方式有课堂讲授、 课外品阅，讲授和品阅兼行，其运用的手段如下：课堂上主 要以PPT课件呈现，辅以图像、声音、视频等多媒体形式， 课外（第二课堂）以学生主动品阅理解为主，辅以论坛、博 客、微博、微信、微电影等多媒体形式。通过建立新型的“时 空一体”教学模式，教师传授经典，阐释文化要义；
学生品 阅经典文学，理解、传承文化精髓。教师要对古代文学教学 实现信息化，这样学生才能感受艺术魅力并获得美的享受， 其学习兴趣才能得到激发，进而提高教师的教学效率，优化 教学效果。

[ 参 考 文 献 ] [1][2][3][4]秦玮鸿. 在现代教育技术中畅游古典—— 论多媒体教学在古代文学课程中的应用[J].河池学院学报， 2009（S2）.