二、开放空间，规范用语，培育人文素质 互联网具有良好的交互性，人们可以通过各种聊天软件 进行会话，也可以在各个论坛里面通过发帖进行自由交流。在会话和交流的过程中，由于口语化和键盘输入速度的要求， 形成了许多由汉字、符号和英语等组合而成的网络表达用语。
网络用语的出现代表了一定的创新精神，中小学生对于新事 物有极强的适应能力，因此他们通常是网络用语的积极传播 者和创造者。但是，许多网络用语都存在不规范甚至低俗的 问题，不利于提高学生的语言素养。对于这种情况，老师可 以考虑到学生追求个性、标新立异的心理特点进行教学内容 的安排。首先，老师可以让学生欣赏一些精美的电子贺卡， 以激发学生的学习兴趣，同时增加学生的感性认识；
然后， 鼓励学生运用PowerPoint软件，根据自己的想法，设计并制 作一张电子贺卡；
最后，让学生用规范化的用语写一段话或 祝福语，把贺卡通过电子邮件的方式发送给自己要好的同学 或者喜欢的老师。通过发送电子贺卡的交流体验，使学生认 识到规范化的语言是网络上交流的主体。
三、立足课堂，强化意识，提高人文素养 教育源于生活，教师要善于引导学生了解社会生活，同 时对学生加以正确的引导。在信息技术教育中，教师可将信 息技术与学生的生活实际联系起来，让学生在学习信息技术 的同时感受人文精神。例如，在讲解网页制作的相关课程中， 通过直接对比相关不良网站和具有吸引力和感染力的绿色 网站的优劣，从而培养学生对各种信息的辨别能力和防范意 识，帮助学生建立一套判断价值标准和参照体系。在学生进 行网络浏览的时候，要进行指导和适当规范，可以给学生介绍一些网络管理制度及法律法规，如教育部发布的《全国青 少年网络文明公约》，“要善于网上学习，不浏览不良信息；
要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；
要增强自护意识，不随 意约会网友；
要维护网络安全，不破坏网络秩序；
要有益身 心健康，不沉溺虚拟时空”。同时，建立学习小组信息员， 相互宣传、监督网络文明情况，如“不能随便破坏别人的电 脑”，“在论坛上发贴要尊重他人隐私”等。
总之，信息技术教学中的人文教育切入点比比皆是，关 键是教师要以人文教育为己任，善于发现并创造性地利用这 些育人因素，有目的、有计划地寓人文教育于教学之中，达 到教学与育人的双重功效！如果每位教师都能联系生活，在 信息课堂教学中增设课堂人文教育环节，我们的课堂人文教 育渗透就会变得色彩斑澜。
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